<script async src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"
crossorigin="anonymous"></script>
Saat anda mulai merencanakan kolaborasi pembelajaran dengan guru berbeda mata pelajaran, di luar jangkauan pendengaran sesama guru dan kepala sekolah anda, saya tidak dapat memberi tahu anda seberapa sering saya ditagar, "seperti apa bentuknya?" "saya kurang yakin dengan anda, karena anda pemalas!" "ah, anda hanya banyak cerita dan ide, buktinya apa?", ketika datang ke instruksi diferensiasi.
Di dunia pendidikan, instruksi diferensiasi banyak dibicarakan sebagai kebijakan atau sebagai solusi, tetapi jarang pendidik mendapat kesempatan untuk menyingsingkan lengan baju dan berbicara tentang seperti apa dalam praktiknya. Rebecca Alber (April 13, 2010) memulai definisi tersebut dengan ini: Pendidikan yang setara itu tidak semua siswa mendapatkan yang sama, tetapi semua siswa mendapatkan apa yang mereka butuhkan. Mendekati semua peserta didik secara akademis sama, tidak berhasil. Kita harus mulai dari mana setiap anak berada dalam proses belajarnya untuk memenuhi kebutuhan akademisnya secara otentik dan membantunya berkembang. Dengan ruang kelas yang penuh dengan anak-anak pada berbagai tahap pembelajaran, saya tahu ini terdengar luar biasa. Jadi saya ingin menyarankan tempat untuk memulai dan memberikan beberapa contoh.
Anda diundang bergabung menjadi "dunsanak cewangputih" https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g
Mulailah dengan Siswa. Jika seorang anak di kelas anda benar-benar bergumul dengan membaca, menulis, mengatur, mengatur waktu, keterampilan sosial, atau semua hal di atas, langkah pertama adalah mencari tahu sebanyak mungkin tentang riwayat pendidikannya dan hal lainnya. Ini termasuk belajar tentang minatnya, latar belakang budaya, gaya belajar, dan sesuatu tentang kehidupan rumah tangganya (Anak bungsu? Asuh? Rumah orang tua tunggal? Mengontrak?). Sepertinya guru BP/BK hanya "parami alek" di sebuah sekolah, kalau instruksi diferensiasi dilakukan oleh guru mata pelajaran.
Faktanya adalah, anda mengurusutamakan lebih banyak siswa anda ke mata pelajaran umum, yang, 15 tahun yang lalu, mungkin malah ditugaskan ke kelas pendidikan khusus. Itu kabar baik dalam banyak hal tetapi membuat pekerjaan guru lebih menantang. Ini juga salah satu alasan mengapa instruksi diferensiasi menjadi topik hangat.
Anda dan saya tampaknya akan "mainguang" ke arah yang sama untuk langkah awal dalam instruksi diferensiasi ini. Sebagai sebuah tim, sekolah sebenarnya punya formasi lengkap secara struktur organisasi. Ya, kita akan melihat mengarahkan pandangan pada fungsi unit BK/BP di sekolah. Turbulensi pikiran kita, kenapa instruksi diferensiasi dalam PBL harus guru yang merencanakan? Apakah BK/BP adalah unit yang benar adanya berjalan kecuali hanya memanggil siswa bermasalah? Bukankah unit ini dapat menjadi bantalan rel jalannya ide besar instruksi diferensiasi? Nampaknya perlu https://cewangputih.blogspot.com/2022/10/komite-pembelajaran-berbasis-sekolah.html Komite Pembelajaran Berbasis Sekolah (KBPS)
Cewangputih juga dapat ditemukan disini Follow IG: @pblcenter_
Tapi Resky Fermones (siswa) duduk di sana, frustrasi. Dia bergumul dengan konsep inferensi, sebagian karena dia membaca di bawah tingkat kelasnya. Mengetahui hal ini tentang kemampuan membacanya, dan tantangan lain yang ditunjukkan pada kemampuan kebahasaannya, apakah anda mengharapkan dia untuk tetap berada di jalur tersebut, atau apakah anda mengakui bahwa dia tidak mungkin berhasil dengan tugas tersebut? Anda memutuskan untuk memberi Resky Fermones tugas untuk membuat daftar lima kata sifat untuk mendeskripsikan karakter Dilan, rooaaaaaargh. Dia harus menemukan satu kutipan dari karakter di buku untuk membuktikan satu atau lebih kata yang dia pilih. Ada kemiripan dengan kedua tugas ini, tetapi cukup berbeda untuk memastikan kemungkinan keberhasilan yang lebih tinggi -- dan pembelajaran -- untuknya.
Saya pernah mendengar guru menyarankan bahwa membuat tugas yang lebih mudah untuk satu siswa tidak adil bagi yang lain. Disamping ada juga guru yang bergerilya untuk menaikkan/mengatrol nilai anak kandung/keluarga mereka. Tapi saya bertanya: Apakah ini soal apa yang adil, atau apa yang benar? Apa cara anda membedakan instruksi untuk tingkat kelas dan konten yang anda ajarkan?
Cewangputih juga dapat ditemukan disini Follow IG: @pblcenter_
Jadi, anda harus lebih banyak belajar. Coba anda habiskan banyak periode konferensi kepada menyisir file siswa. Sungguh menakjubkan apa yang dapat anda temukan tentang seorang anak dari melakukan ini. Misalnya, anda memiliki seorang siswa dengan perilaku yang membingungkan kemudian anda mengetahui bahwa dia menderita skizofrenia. Bagaimana anda mengetahuinya? Melihat berkasnya? Anda adalah guru yang jauh lebih baik baginya setelah mendapatkan informasi ini. Tentu saja, dia memiliki kemampuan bahasa, dan seseorang (guru BP/BK kalau dia bekerja) seharusnya memberi tahu anda di awal tahun, tetapi kita semua tahu bagaimana hal-hal -- dan anak-anak -- gagal di sekolah umum.
Contoh Kelas. Membuat tugas, latihan, quiz atau tujuan yang berbeda untuk satu siswa dari siswa lainnya di kelas adalah bertemu anak itu di mana mereka berada dalam perjalanan belajar mereka. Tidak apa-apa, anda tidak perlu merasa buruk atau merasa seolah-olah anda tidak adil, atau menurunkan standar. Anda adalah guru anak itu dan anda menghabiskan cukup waktu bersamanya untuk memahami apa yang dia butuhkan. Ingat, kesetaraan adalah tentang memenuhi kebutuhan individu.
Ini kelas Bahasa Indonesia sekolah menengah, dan siswa sedang membaca novel. Tujuan hariannya adalah melatih inferensi dan penerapan keterampilan ini. Mereka sedang menulis esai singkat yang memprediksi apa yang mungkin dilakukan oleh karakter Dilan dari Dilan 1991 (anggap saja novelnya ada). Mereka harus menarik bukti tekstual dari buku untuk mendukung prediksi dan klaim mereka.
Masalah Keadilan. Instruksi yang berbeda untuk Resky Fermones, dan untuk siswa lain yang kesulitan, mungkin berarti memberikan selebaran dengan pembuka kalimat atau pengatur grafis untuk membantu mereka membangun makna. Ini mungkin berarti memberikan waktu ekstra untuk menyelesaikan tugas, memberikan arahan lagi, mengurangi panjang tugas, atau menawarkan tugas atau proyek alternatif sekaligus. Anda juga dapat memberikan siswa yang kesulitan dengan teks berjenjang -- bacaan yang tidak terlalu sulit yang berisi konten yang sama.
Untuk ide, anda dapat minta bantuan PBLC, karena disana banyak kecerahan yang belum diaplikasikan. Tanpa sadar iklim sekolahnya yang adaptif, skeptis advantages oriented tidak cocok dengannya. Apakah anda merencanakan variasi tugas sebelumnya? Tidak selalu, tetapi ketika anda mengetahui siswa anda yang berjuang dan tantangan mereka dengan cukup baik untuk memprediksi rintangan di depan mereka, anda siap?
Salah satu cara untuk siap? Buat folder file yang diisi dengan berbagai pengatur grafik, pembantu visual, dan pembuka kalimat untuk berbagai jenis pemikiran (sebab dan akibat, kronologis, bandingkan dan kontras, untuk beberapa nama). Anda dapat dengan cepat menarik salah satunya dalam keadaan darurat. Jika seorang siswa menyelesaikan tugas yang berbeda dengan waktu tersisa, nilailah apakah itu terlalu mudah, dan tambahkan satu langkah. Jika tugas yang dibedakan terlalu sulit, uraikan lebih banyak lagi petunjuknya, beri mereka waktu berdua dengan anda, atau hapus satu langkah.
Cigok:
- https://cewangputih.blogspot.com/2022/12/pembelajaran-berbasis-proyek-apa-itu.html
- https://cewangputih.blogspot.com/2022/12/pbl-efektifkah.html
- https://cewangputih.blogspot.com/2022/12/merencanakan-pelaksanaan-pbl.html
- https://cewangputih.blogspot.com/2022/12/lebih-dalam-bersama-pbl.html
- https://cewangputih.blogspot.com/2022/12/pbl-apakah-efektif.html
- https://cewangputih.blogspot.com/2023/01/pembelajaran-sosial-dan-emosional.html
- https://cewangputih.blogspot.com/2023/01/ide-besar-kepalawakil-sekolah.html
English source:
Tidak ada komentar:
Posting Komentar