Alam Takambang Jadikan PBL

Pembelajaran Berbasis Proyek menjadi pembicaraan di dunia persekolahan di Indonesia semenjak kurikulum prototipe diluncurkan. Asyiknya setelah itu banyak nama dan penamaan kurikulum ini, mulai dari paradigma baru, merdeka, dan pancasila. Semuanya dikunci dengan Sekolah Penggerak dengan Propela sebagai backdropsnya. Padahal PBL itu sebenarnya adalah sebuah metodologi pembelajaran yang  mendorong keterlibatan siswa dan pembelajaran mandiri, dan membantu guru memanfaatkan waktu mereka sebaik mungkin. Apakah ada cara lain untuk menanamkan lebih banyak energi dan kegembiraan ke dalam kelas? Apakah ada kendaraan (pedagogis) yang dapat menjadi pendorong kolaborasi siswa dan pemikiran kritis, sambil menangani sebagian besar standar yang mengganggu itu? Apakah ada cara untuk memfasilitasi pembelajaran yang mendorong kolaborasi antar rekan kerja dan siswa yang berdaya? Paling tidak pertanyaan diataslah yang menjadi alasan kuat bagi PBL dinaikkan tingkatnya keatas. Itulah sebabnya kenapa PBL dipakai oleh banyak negara dalam pembelajaran saat ini.  https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7851827514699353342 Paling tidak inilah metodologi tercocok di alam sekolah kekinian, "malakik" ditemukan formula baru.

Dari ide dasar PBL tersebut, maka dibuatkanlah sebuah formulasi dalam paket sempurna Sekolah Penggerak dengan turunan dan kelengkapannya. Karena ini juga berhubungan dengan administrasi dan lain lain, maka PBL yang adalah sebuah metodologi sederhana menjadi rumit dalam paket Propela tadi. Saya khawatir akhirnya PBL menjadi "jalang" warnanya karena (1) packaging dibuat jadi sesempurna mungkin sehingga lebih fokus pada tampilan, (2) ada benefit lain yang masih disematkan dan ada sematan baru disitu, sehingga lebih  menarik bagi guru bergenre adaptive dan adventurir.  https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/8291734848967551001. Lambat laun PBL akan lebih mirip "air basuhan tangan" karena walaupun sederhana tapi jadi rumit ditangan mereka. Akankah PBL menjadi hilang ditelan tumpukan bahan kelengkapan sekolah penggerak, akreditasi, komite propela dan lain sebagainya? Kita lihat saja nanti karena Guru Penggerak pun akan hilang dengan sendirinya nanti karena alasan sebelumnya.

Meskipun tidak ada "air sitawa" ajaib yang akan menyelesaikan semua masalah sekolahan ada kemungkinan bahwa dengan sedikit kreativitas yang bijaksana, kita dapat mengakhiri tahun akademik ini dengan catatan yang kuat dengan menggunakan Pembelajaran Berbasis Proyek. PBL sering diacuhkan karena dianggap sebagai "hal lain di piring kita yang sudah penuh."  Tetapi seperti yang dibagikan penulis John Spencer dalam artikelnya "Tujuh Mitos Menjaga Guru Dari Menerapkan Proyek Kreatif," "Ketika saya beralih ke pendekatan , saya menyadari bahwa itu bukan tentang menambahkan Pembelajaran Berbasis Proyek atau sesuatu yang baru ke piring. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/976505044963774198 Itu tentang menata ulang piring saya.” Tetapi bagaimana rasanya “mengatur ulang piring anda” dengan cara yang dapat membantu meringankan beberapa tantangan yang tampaknya tidak dapat diatasi yang anda hadapi setiap hari?

Tidak dapat disangkal bahwa beberapa sekolah yang lebih dulu dari anda dalam kerangka sekolah penggerak tahun terakhir ini telah memakan korban. PBL tidak lagi original dilaksanakan. PBL sepertinya tidak jadi ditata di piring tadi karena anda disibukkan dengan tagihan assesment, scaffolding, inquiry, couching dan dan lain sebagainya. Apalagi dengan celah masuk 'studi tiru' yang dapat diasumsikan PBL akan jalan ditempat dan menjadi pemanis garnish di piring anda tadi. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7505866223107876003 Mulailah kembali memikirkan (bagi anda yang telah dalam sekolah penggerak)  bagaimana anda menggunakan waktu yang anda miliki, jika anda fokus pada penguatan budaya kelas, dan jika anda membuat perjalanan belajar lebih transparan—dalam melayani siswa—ada peluang untuk kegembiraan dan pemberdayaan. Ada kemungkinan bahwa Pembelajaran Berbasis Proyek layak untuk dilihat lagi. Berikut adalah tiga alasan mengapa sekarang mungkin waktu yang tepat untuk melihat lagi Pembelajaran Berbasis Proyek.

1. Memikirkan Kembali Bagaimana Mengefisienkan Waktu 

Langsung saja, mari kita bahas poster di atas papan tulis dikelas anda yang terus-menerus menatap anda: WAKTU. Pembelajaran Berbasis Proyek sering dianggap terlalu memakan waktu untuk direncanakan atau diimplementasikan. Semua contoh video itu sepertinya membutuhkan waktu 12 minggu untuk dilakukan. Siapa yang punya waktu untuk itu? Kedengarannya melelahkan bahkan sebelum memulai, jadi mengapa repot-repot? Tetapi jika anda menantang asumsi anda tentang seperti apa tampilan Pembelajaran Berbasis Proyek agar “berkualitas tinggi”, anda menemukan bahwa waktu mungkin bukan penghalang sebesar yang terlihat. 

Anda bisa fokus pada potongan waktu yang lebih kecil dan lebih ringkas, mungkin melihat standar dua hingga tiga minggu dan melihat apa yang secara alami terhubung untuk serangkaian pengalaman belajar yang lebih otentik. Bagaimana jika anda berkolaborasi dengan seorang kolega (misalnya anda mengajar bahasa Inggris, dan dia mengajar fisika) untuk membuat proyek yang berfokus pada penggunaan area konten spesifik anda untuk menjelaskan bahwa gravitasi itu tidak ada dan mataharilah yang berputar mengelilingi bumi? https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/1235067536179417067
Berkolaborasi tidak hanya dapat membantu meringankan setiap perencanaan pelajaran dan beban penilaian anda, tetapi juga dapat memberdayakan siswa dengan menyoroti betapa pembelajaran yang sebenarnya dapat terjadi. Bayangkan dampak yang akan anda peroleh dari berkolaborasi dalam pembuatan, koordinasi, dan presentasi proyek dengan rekan kerja. Ditambah lagi proyek tersebut akan membelalakkan mata penduduk bumi ini.

2. Transparansi Belajar dan Responsif bagi Siswa 

Bagaimana jika siswa melihat pembelajaran mereka jadi berbeda? Begitu banyak tentang tiga tahun terakhir yang terasa seperti itu terjadi pada mereka, dan persepsi itu dapat membuat belajar jauh lebih sulit. Unit Pembelajaran Berbasis Proyek tidak hanya dapat memberdayakan siswa tetapi juga memicu kegembiraan untuk belajar, menemukan, dan bertanya, yang juga membawa energi yang sangat dibutuhkan pendidik. Koneksi konten yang disengaja ini memberikan manfaat lain. Tapi sayangnya di beberapa sekolah PBL tidak begitu kuat.

Pertama, mengintegrasikan konsep membeli lebih banyak waktu untuk mengeksplorasi, memanipulasi, dan mempertanyakan topik. Ini sebenarnya meningkatkan ketelitian dalam cara yang memberdayakan siswa, daripada membosankan, membuat frustrasi, atau membebani mereka. Melihat koneksi di luar kelas memberikan "jadi apa" secara alami mengapa mereka perlu mempelajari setiap konsep. Kedua, setiap kali siswa keluar selama beberapa hari berturut-turut, mereka kemudian dapat kembali ke serangkaian pelajaran dan pemikiran yang terhubung, dibandingkan merasakan tekanan untuk membuat 15 hari pelajaran individu. Jauh lebih mudah untuk melompat kembali ketika ada pola dan hubungan yang mudah dilihat di antara semuanya.

3. Pembelajaran Berbasis Proyek Memperkuat Budaya Dan Fungsi Sekolah

Waktu selalu menjadi tantangan, dan baru-baru ini tampaknya semakin akut. Penelitian menunjukkan bahwa, rata-rata, anda kehilangan sekitar 7–10 menit waktu pelajaran per hari karena masalah manajemen umum seperti perilaku di luar tugas dan 6–7 menit lagi karena gangguan umum seperti panggilan telepon, dan pengumuman dari ruang wakil. Menit yang hilang ini bertambah menjadi jam pada akhir bulan dan minggu pada akhir tahun. Namun, sebagian besar guru berbasis proyek tidak terlalu menganggap gangguan atau sebagai masalah karena dua alasan penting: Mereka cenderung tidak selalu menjadi pusat pengajaran, dan mereka memiliki struktur yang terkenal untuk membantu siswa tetap terlibat.

Ketika norma dan harapan kelas dipahami—dalam banyak kasus dibuat bersama dengan siswa—hal itu mendorong kejelasan dan penerimaan sejak awal. Ketika siswa bekerja dalam kelompok kolaboratif, sebuah struktur yang memberikan dukungan tambahan ketika klarifikasi diperlukan, mereka mengalami akuntabilitas individu dan tim melalui pembuatan produk bersama.  https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4522873560581203264 Pengelompokan ini diperkuat melalui alat yang disediakan guru seperti kesepakatan tim, catatan kerja, dan PBM yang semuanya berfokus pada peningkatan kemandirian. Alat-alat ini membebaskan Anda untuk memberikan dukungan tambahan kepada masing-masing siswa atau untuk menangani masalah yang tidak terduga.

Mengajak siswa untuk bertindak, guru dapat memberi siswa rasa hak pilihan dan memiliki dampak besar di luar kelas. Dalam Pembelajaran Berbasis Proyek, "produk publik" adalah acara puncak di akhir proyek yang berfungsi sebagai kesempatan bagi siswa untuk memamerkan pembelajaran mereka. Dalam produk publik, karya yang dihasilkan siswa disajikan di luar dinding kelas kepada orang-orang yang mungkin termasuk anggota masyarakat, dunia usaha/industri, politisi lokal, orang tua, komite sekolah, komite propela, dan pengawas.

Ini adalah puncak yang kuat untuk unit Pembelajaran Berbasis Proyek karena siswa menjadi termotivasi untuk memberikan polesan terbaik mereka pada pekerjaan yang mereka tahu akan dilihat orang lain. Menambahkan ajakan bertindak (call to action) yang disempurnakan dengan teknologi yang baik ke presentasi mereka dapat mendorong konversi dan meyakinkan orang-orang yang menghadiri atau melihat karya siswa untuk bertindak dan membantu dalam suatu tujuan. 

Misalnya, siswa dapat mendorong partisipasi dalam acara lingkungan seperti pembersihan pantai dengan memasukkan gambar sampah atau sampah plastik dalam infografis yang menarik. Mereka juga dapat membuat komunitas mereka sadar tentang bagaimana bertindak di sekitar isu-isu sosial yang kritis dengan menggunakan media sosial tentang hayati laut dan pesisir pantai. SMA 8 Padang untuk itu telah bersinergi dengan Kementerian Kelautan dan Perikanan dalam program 'Conservation Goes To School'. 

Terkadang call to action (CTA) sesederhana tiga kata, seperti “Save Our Sea”, atau lebih panjang lagi, seperti “Ingin mempromosikan inklusivitas di SMA 8 dan mempelajari lebih lanjut tentang cara penangkaran kura-kura? Menulisnya di blog, jurnal dan saluran YouTube, InstaGram dan lainnya. Kami akan posting setiap aktifitas yang dilakukan untuk berbagi! Siswa dapat belajar mengembangkan produk publik dengan CTA yang mudah diingat dan dapat ditindaklanjuti. Kendaraan umum yang cocok untuk CTA bagi siswa dapat mencakup media sosial, artikel, blog, vlog, situs web, podcast, dan iklan layanan masyarakat (ILM).

Selain itu, mengingat topik yang dipelajari siswa, menyusun CTA yang dapat ditindaklanjuti sama pentingnya untuk memenuhi tujuan proyek. Pekerjaan siswa tidak selesai karena proyek berakhir—harus ada tindak lanjut. Pelajar perlu memahami bahwa alasan yang mereka dukung mungkin tidak akan meningkat sampai mereka melampaui pengetahuan mereka tentang hal itu dan memberi orang lain langkah-langkah terukur untuk bergerak menuju hasil yang diinginkan siswa. Berikut adalah bagaimana guru dapat memfasilitasi ini. Seperti menjadikan SMA 8 sebagai duta bahari Indonesia.

MEMBANTU SISWA UNTUK MEMBUAT CTA

Pembelajaran Berbasis Proyek yang efektif mengharuskan siswa untuk terlibat dalam penyelidikan berkelanjutan, observasi, dan semoga kerja lapangan untuk membantu mereka berkembang menjadi pendukung penyebab yang mereka jelajahi. Penyelidikan dan pengembangan solusi harus menjadi dorongan untuk menyusun CTA yang menarik. 

Mulailah dengan membantu siswa memahami apa itu CTA dan bagaimana mereka dapat digunakan untuk membujuk orang-orang di komunitas mereka untuk membantu dengan tujuan tertentu dengan melakukan sesuatu yang spesifik, seperti berikut ini:

• Menyerukan intimidasi
• Daur ulang lebih banyak
• Menghemat air
• Menghadiri pembersihan taman
• Mengenakan sabuk pengaman
• Berbagi konten di media sosial
• Menghadiri presentasi untuk mempelajari apa yang bisa dilakukan
• Berbagi dengan kaum tidak mampu
• Pemungutan suara dalam pemilihan kepala daerah

“Menjadi dunsanak cewangputih https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g untuk mendapatkan artikel dari Donny Boy tentang PBL"

“Ikuti PBL center Smandel https://www.facebook.com/profile.php?id=100082340348628 untuk dapatkan postingan tentang PBL dalam proyek dikliniki oleh PBL center Smandel 

“Bergabunglah dengan FB Siswa dan alumni SMA 8 https://www.facebook.com/groups/208285009204611/?ref=share_group_link jika anda adalah alumni SMA 8 Padang.

Untuk mengartikulasikan CTA mereka secara efektif kepada orang lain, siswa juga harus menyajikan fakta, motivasi, dan langkah yang sesuai. Ini akan mengharuskan mereka untuk mengetahui masalah yang mereka anjurkan di dalam dan di luar, untuk mempersiapkan audiensi, untuk disengaja, dan untuk menerima bantuan dari guru

TEKNOLOGI UNTUK MENINGKATKAN CTA

Untuk guru yang menunjukkan kepada siswa cara menggabungkan CTA ke dalam presentasi PBL dengan teknologi, saya sarankan anda membiarkan kreatifitas mereka menjadi pusat perhatian tetapi gunakan pedoman yang relevan untuk membantu meningkatkan pekerjaan mereka. Indikator dalam “Komunikasi Kreatif,” standar keenam dalam Masyarakat Internasional untuk Teknologi dalam Standar Pendidikan untuk Siswa, dapat menjadi pedoman yang sangat baik untuk membantu siswa mengomunikasikan CTA mereka menggunakan keterampilan verbal, data, dan teknologi dengan cara yang kreatif dan berdampak.

Mari kita membongkar dua indikator bersama dengan contoh.

Siswa memilih platform dan alat yang sesuai untuk memenuhi tujuan yang diinginkan dari penciptaan atau komunikasi mereka: Kunci dari produk publik adalah bahwa CTA dan pekerjaan harus menjangkau di luar komunitas terdekat, dan siswa dapat menggunakan alat teknologi dengan cara yang kreatif untuk berkomunikasi. 

Contohnya termasuk berikut ini:

Menggunakan Adobe Spark untuk membuat dan berbagi konten seperti grafik, cerita web, dan video animasi untuk posting media sosial dan produk digital lainnya (misalnya, blog, artikel, esai digital).

Menulis surat advokasi untuk menginformasikan legislator mereka mengapa isu tertentu penting dan bagaimana hal itu mempengaruhi lingkungan atau masyarakat lokal. Siswa perlu memberi tahu perwakilan mereka bagaimana mereka ingin mereka mendukung atau memilih masalah dan meminta tanggapan. Lihat tautan ini untuk templat surat advokasi yang bermanfaat.

Siswa membuat karya orisinal atau secara bertanggung jawab menggunakan kembali atau memadukan sumber daya digital menjadi kreasi baru: Kuncinya di sini adalah siswa menyadari cara membuat karya orisinal atau menambah pengetahuan yang ada dan menggunakan teknologi untuk melakukannya secara bertanggung jawab dalam CTA mereka. 

Membuat ILM, biasanya menggunakan iklan video dan cetak, untuk membujuk audiens mereka agar mengambil tindakan yang menguntungkan. Iklan layanan masyarakat dapat digunakan untuk menyadarkan CTA, mendorong perubahan perilaku, menunjukkan relevansi suatu isu, atau menyampaikan informasi yang diperlukan. Media sosial, Flipgrid, dan YouTube adalah platform video yang bagus untuk ILM.

Raw Model PBL: Tirulah!

Apakah anda seorang guru pemula dalam mengaplikasikan PBL? Apakah sekolah anda sudah sekolah penggerak setahun yang lalu? Apakah anda mencari ide proyek bergairah bagi siswa anda? Atau anda belum pernah memainkan peran di PBL? Banyak pertanyaan yang mengganggu anda sebagai guru penggerak atau calon guru penggerak dan bahkan sebagai guru yang berlisensi mengajar di fase E dan fase setelah itu. Kenyataannya anda secara prosedur tahu PBL, tapi nyatanya anda tidak memahami PBL secara aplikasi. Kata kunci kolaborasi hanya ucapan yang hanya sampai di mulut anda, tapi itu belum menyentuh lebih dalam. Anda bahkan tidak melakukan perubahan apa apa dalam merdeka belajar padahal sekolah anda adalah sekolah penggerak. Kenapa anda menjadi opportunitis dalam frame sekolah penggerak dan memasukkan foto anda dalam canva itu?

Sayangnya literatur yang anda miliki masih berkutat pada bahan dari otoritas. Disitu anda fasih sekali membahas PBL dengan teori yang bersifat administratif. Anda rela menghabiskan waktu untuk mengopi paste yang pada akhirnya tidak pernah anda baca setelah itu. Begini, panduan proyek berikut ini bisa anda jadikan sebagai model untuk perencanaan anda di PBL. Ini lebih rinci dan paket cukup lengkap yang bisa anda gunakan. Mengenai model tampilan, kelengkapan administrasi dan modulnya anda lebih paham dari saya karena bukankah anda telah melewatinya di lokakarya, pelatihan, IHT dan apapun itu namanya. Bukankah anda adalah guru yang telah hafal dan lancar mengatakan proyek dan menulisnya dalam berkas dan tagihan pelatihan anda? Ini semua untuk memandu anda dan siswa anda melalui mur dan baut dari PBL. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4668360326170611660 Atau desain proyek, penyelidikan proyek, dan perencanaan proyek yang gairahnya untuk membantu siswa anda mencetuskan ide, sebagai pelaku, membuat disain, menjadi agen, sampai mengkreasikannya jadi konten dalam pembelajaran mereka sendiri. Disitulah kegembiraan dan keceriaan terlihat dari binaran mata mereka yang membuat anda bahagia sebagai pendamping mereka.

Pelajari Keahlian Baru: PBL Dipimpin Siswa

GAMBARAN

Peta jalan pembelajaran berbasis proyek ini memandu siswa anda melalui pengalaman belajar berbasis proyek yang dirancang sendiri dan diarahkan. Tujuan dari pengalaman tersebut adalah bagi siswa PBL pemula untuk belajar bagaimana merancang dan memimpin pengalaman belajar berbasis proyek mereka sendiri. Mereka akan merancang PBL dengan tujuan mempelajari keterampilan baru, nyata, dan ada nilai jual.

Contohnya adalah: mengganti oli mobil, membuat meja, atau membuka rekening perantara, dan kemudian mengajarkan keterampilan itu kepada orang lain. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4157760559867419610 Setelah setiap siswa memilih keterampilan baru untuk dipelajari, mereka akan merancang proyek, mengoordinasikan pengalaman belajar otentik, terhubung dan berkomunikasi dengan pakar komunitas, mengembangkan produk akhir pilihan yang inovatif untuk mendemonstrasikan pembelajaran, dan berbagi keterampilan dan pengetahuan baru dengan orang yang otentik dan publik.

PETA JALAN

Tahap 1 - Brainstorming Topik.

"Topik" proyek anda untuk pengalaman ini adalah keterampilan baru yang ingin anda pelajari seperti merancang kafe, menerbitkan buku digital, atau memecahkan masalah dan memperbaiki penyedot debu yang rusak. Selesaikan beberapa atau semua kegiatan curah pendapat topik yang ditawarkan di sini untuk menentukan keterampilan yang ingin anda pelajari. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/8291734848967551001 Pilih media curah pendapat yang membantu anda memvisualisasikan dan mengatur ide-ide anda seperti daftar, video, peta pikiran, slide, sketsa, tabel/bagan, dll.

Jalur 1-Pikirkan/Pasangkan/Bagikan

Tuliskan setidaknya lima keterampilan, olahraga, hobi yang saat ini anda lakukan dengan baik. Kemudian bagikan kelima keterampilan itu dengan pihak ketiga (piket) dan mintalah piket itu membagikan lima keterampilannya kepada anda. Gunakan keterampilan piket sebagai inspirasi untuk proyek anda sendiri. Apakah piket ahli dalam sesuatu yang anda ingin pelajari bagaimana melakukannya sendiri? Tambahkan beberapa keterampilan piket di sini dan jika salah satunya menginspirasi anda, pilih keterampilan itu sebagai fokus dari pengalaman ini. Jika tidak, lanjutkan ke latihan brainstorming topik berikutnya.

Jalur 1 - Bangun Keterampilan

Pertimbangkan untuk membangun keterampilan yang sudah anda miliki. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7028646500986258451 Misalnya, mungkin salah satu hobi anda adalah merajut, tetapi anda secara khusus ingin mempelajari cara membuat jahitan yang lebih rumit seperti jahitan zigzag. Brainstorm keterampilan yang sudah anda miliki dan apa yang mungkin anda lakukan untuk menguraikan atau meningkatkan keterampilan itu. Brainstorm menggunakan media pilihan anda. Jika anda tidak ingin menguraikan keterampilan yang sudah anda miliki, lanjutkan ke strategi brainstorming topik berikutnya.

Jalur 1 - Pertanyaan dan Amati

Amati dunia di sekitar anda untuk mendapatkan inspirasi. Ambil buku catatan dan lakukan pengamatan serta ajukan pertanyaan tentang apa yang anda lihat. Gunakan pengamatan dan pertanyaan tersebut untuk membantu anda menentukan keterampilan yang ingin anda pelajari untuk pengalaman ini. Misalnya, anda berkeliaran di luar dan melihat toko reptil. Anda pergi ke toko dan segera mulai bertanya pada diri sendiri tentang cara memelihara ular. Dengan sedikit pengamatan, pertanyaan, dan curah pendapat, anda memutuskan bahwa anda ingin mempelajari keterampilan merawat ular jagung.

Tahap 2 - Pertanyaan Mengemudi

Langkah selanjutnya adalah menulis pertanyaan mengemudi. Pertanyaan pendorong adalah dasar dari pengalaman belajar berbasis proyek anda. Ini merangkum keseluruhan PBL anda dalam satu pertanyaan. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4522873560581203264 Saat anda melakukan brainstorming pertanyaan mengemudi, pertimbangkan tujuan pengalaman, sasaran, hasil yang diinginkan, tindakan yang akan diambil, mereka yang terlibat dalam pengalaman pembelajaran berbasis proyek, dan audiens yang relevan.

Jalur 2 - Kembangkan Pertanyaan Mengemudi

Brainstorming dan menulis pertanyaan mengemudi. Bingkai itu sebagai pertanyaan, dan sertakan tindakan, pengambil tindakan, dampak, dan audiens target. Contoh: "Bagaimana saya bisa membuat buku kerja digital yang mengajarkan remaja cara menginvestasikan uang mereka?" Keahliannya adalah bagaimana berinvestasi, produknya adalah buku kerja, audiensnya adalah remaja, dan tujuannya untuk mengajar.

Tahap 3 - Rencana Pakar Komunitas

Pakar komunitas merupakan komponen penting dari pembelajaran berbasis proyek. Anda akan terhubung dengan dan memanfaatkan setidaknya satu pakar komunitas untuk pengalaman ini. Pakar anda mungkin membantu anda mempelajari keterampilan yang sedang anda kerjakan, menawarkan sumber daya yang mungkin tidak dapat anda akses, dan banyak lagi. Gunakan bagian ini untuk mengembangkan rencana pakar komunitas.

Jalur 3 - Pakar Komunitas

Identifikasi Pakar: Lakukan curah pendapat dengan pakar komunitas menggunakan media pilihan anda (mis: peta pikiran, daftar, bagan).

Kembangkan Lembar Log Pakar Komunitas: Lacak pakar komunitas yang ingin Anda ajak bekerja sama. Sertakan nama, informasi kontak, dan titik kontak mereka. Gunakan sistem manajemen pilihan anda (mis: spreadsheet atau tabel)

Buat Garis Besar Rencana Pakar Komunitas: Siapa yang akan anda jangkau? Metode komunikasi apa yang akan anda gunakan (mis: email, telepon, tatap muka, panggilan video, dll.)? Kapan nda akan terhubung dengan para ahli, dan apa yang akan anda katakan?

Hubungi Pakar Komunitas: Mulailah terhubung dengan pakar komunitas. Beri tahu mereka tentang diri anda, apa yang anda lakukan, dan bagaimana anda ingin bekerja dengan mereka. Atur wawancara dan/atau pertemuan dengan para ahli ini dan dokumentasikan tanggal-tanggal penting di sini (daftar, kalender, perencana, dll.)

Tahap 4 - Rencana Kegiatan Pembelajaran Otentik

Bagian penting dari pembelajaran berbasis proyek adalah memiliki pengalaman belajar otentik yang relevan dan bermakna karena berkaitan dengan topik anda. Pengalaman belajar autentik apa yang dapat anda atur atau rencanakan yang akan menambah nilai pada pengalaman ini?

Jalur 4 - Aktivitas Pembelajaran Otentik

Lakukan brainstorming aktivitas pembelajaran autentik yang akan menambah nilai pada pengalaman PBL ini menggunakan media brainstorming pilihan (mis: peta pikiran, tabel, daftar). Contoh: Lakukan sesi kerja dengan salah satu pakar komunitas yang dapat mengajari anda keterampilan tersebut, mengunjungi fasilitas atau organisasi yang dapat menawarkan wawasan, mendaftar ke webinar atau konferensi yang terkait dengan keterampilan tersebut, dll.

Rencanakan kegiatan belajar yang otentik. Apa yang akan anda lakukan dan bagaimana hal itu relevan atau berharga bagi PBL secara keseluruhan? Kemana kamu akan pergi? Bagaimana kanu akan sampai di sana? Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk kegiatan tersebut? Dokumentasikan rencana anda di sini menggunakan media pilihan anda.

Tahap 5 - Rencana Produk Akhir yang Inovatif

Anda akan membuat produk akhir yang inovatif untuk mendemonstrasikan dan memamerkan pengalaman belajar. Pilih bagaimana anda akan mendemonstrasikan pembelajaran dari opsi berikut atau pilih media produk akhir lain yang sesuai untuk anda.

Jalur 5 - 1) Video Tutorial

Ideate: Pelajari cara melakukan tugas/keterampilan yang dipilih, merekam video tutorial (pelajaran), mengedit video menggunakan program pengeditan video pilihan anda, dan mempublikasikan video. Tutorial anda harus berupa narasi langkah-demi-langkah. Ajari audiens anda. Pikirkan detail dari tutorial video itu sendiri, bukan konten yang akan disertakan dalam video, menggunakan metode curah pendapat pilihan anda

Rencana: Buat garis besar konten tutorial video anda.

Jalur 5 - 2) Seminar Langsung

Ideate: Tawarkan seminar langsung di mana anda akan menginstruksikan kelompok yang tertarik untuk mempelajari keterampilan yang anda kembangkan. Misalnya, jika anda mempelajari dasar-dasar merajut, anda akan mengajar seminar “Merajut 101”. Lakukan brainstorming detail opsi ini menggunakan media brainstorming pilihan anda. Di mana seminar akan berlangsung? Apakah akan dilakukan secara langsung, virtual, atau keduanya? Jika akan virtual, platform apa yang akan anda gunakan dan peralatan apa yang dibutuhkan? Bagaimana anda akan mengiklankan seminar? Bahan apa yang akan anda butuhkan? Apakanda akan menawarkan materi tambahan untuk tamu anda, sekiranya itu ada?

Rencana: Garis besar isi seminar. Apa yang akan anda katakan? Bagaimana anda akan mengajari audiens anda cara menguasai keterampilan?

Jalur 5 - 3)

VlogIdeate: Daripada memiliki produk akhir yang menunjukkan apa yang telah anda pelajari, buat produk akhir anda saat anda sedang belajar. Tunjukkan pengalaman belajar yang sedang berlangsung. Lakukan ini dengan membuat video pengalaman belajar dan mempublikasikannya dalam format Vlog (di Youtube, live di Facebook, di IGTV, media lokas ) Pikirkan detail Vlog disini menggunakan alat curah pendapat pilihan anda.

Jalur 5 - 4) Pilih Sendiri

Ideate: Lakukan brainstorming rencana produk akhir anda menggunakan metode brainstorming pilihan anda. Rencanakan: Atur dan rencanakan detail pembuatan produk akhir pilihan anda.

Tahap 6 - Rencana Presentasi Otentik

Anda akan membagikan produk akhir dan pengetahuan baru anda kepada audiens yang autentik, yang relevan dengan topik atau tujuan annda. Presentasi otentik anda akan bergantung pada produk akhir yang anda pilih untuk dibuat dan audiens target anda. Gunakan bagian ini untuk membantu menguraikan qpresentasi yang otentik.

Jalur 6 - Presentasi Otentik

Siapa target audiens anda? Brainstorm audiens yang relevan dengan keterampilan yang ada. Siapa yang akan mendapat manfaat dari mempelajari keterampilan yang harus anda ajarkan?

Bagaimana anda bisa menjangkau audiens target Anda? Ini akan tergantung pada produk akhir anda.

Dokumentasikan rencana presentasi otentik anda. Presentasi otentik anda harus menjangkau audiens target anda.

Tahap 7 - Penelitian

Pertanyaan apa yang anda miliki tentang keterampilan? Apa yang perlu anda ketahui untuk mempelajari keterampilan baru ini? Gunakan bagian ini untuk memetakan rencana penelitian.

Jalur 7 - Pertanyaan/Kategori Penelitian

Pertanyaan/Kategori: Apa yang perlu anda ketahui untuk mempelajari keterampilan? Misalnya, jika saya belajar merajut, saya perlu mengetahui bahan apa yang saya perlukan, cara menggunakan setiap alat, berbagai jenis jahitan, perbedaan antara ukuran jarum rajut, dan banyak lagi. Tuliskan minimal 10 pertanyaan yang anda miliki tentang keterampilan atau kategori penelitian penting. Anda akan menggunakan pertanyaan/kategori ini untuk memandu pengalaman belajar.

Tahap 8 - Daftar Tugas

Sekarang setelah anda merancang pengalaman belajar berbasis proyek, buatlah daftar dan atur tugas-tugas yang perlu diselesaikan untuk menghasilkan hasil proyek yang berkualitas.

Jalur 8 - Atur Detail Proyek

Rencanakan garis waktu yang harus dilakukan

Tahap 9 - Umpan Balik Kemajuan

Evaluasi kemajuan saat anda pergi. Kumpulkan umpan balik dari rekan-rekan anda, instruktur, dan bahkan pakar komunitas jika anda mau. Anda juga akan mengevaluasi diri setidaknya sekali selama proses proyek. Anda dapat meminta umpan balik kapan saja, terutama saat anda merasa buntu. Periode evaluasi telah digariskan dalam tahap proyek ini. Jangan ragu untuk menggunakan rubrik yang terlampir di sini sebagai alat evaluasi.

Jalur 9 - Pos Pemeriksaan Umpan Balik

Tinjauan Sejawat Rencana Proyek: Bagikan draf kasar rencana proyek anda dengan kelas anda atau sekelompok kecil rekan (pakar komunitas, produk akhir, dan rencana presentasi autentik). Mintalah umpan balik dan buat penyesuaian pada rencana anda jika perlu. Rangkum sesi tinjauan sejawat dan hasilnya di sini.

Draf Pertama Produk Akhir: Bagikan draf pertama produk akhir anda dengan rekan-rekan anda untuk mendapatkan umpan balik. Lakukan penyesuaian berdasarkan saran mereka. Rangkum umpan balik dan saran di sini.

Evaluasi Diri Draf Kedua Produk Akhir: Evaluasi sendiri pengalaman proyek secara keseluruhan. Ringkas evaluasi diri anda di sini.

Produk Akhir Draf Ketiga: Saat anda berada pada tahap finalisasi produk akhir, bagikan draf saat ini dengan instruktur anda untuk mendapatkan umpan balik. Rangkum umpan balik dan saran di sini.

Tahap 10 - Bukti Pembelajaran

Tambahkan bukti pembelajaran saat anda menyelesaikan setiap elemen dari rencana pembelajaran berbasis proyek anda.

Jalur 10 - Pamerkan Pengalaman Belajar

Komunikasi Pakar Komunitas: Tambahkan video, foto, refleksi singkat, atau bukti lainnya untuk berbagi pengalaman yang anda miliki dengan pakar komunitas anda.

Pengalaman Belajar Otentik: Tambahkan video, foto, refleksi tertulis, atau media lain apa pun untuk menampilkan pengalaman aktivitas belajar autentik.

Produk Akhir: Tambahkan bukti produk akhir anda menggunakan media pilihan anda. Tulis refleksi singkat tentang pengalaman pembuatan produk akhir. Contoh bukti termasuk tautan ke vlog Anda, cuplikan singkat video tutorial anda, foto seminar anda, dll. anda dapat memilih bagaimana anda akan membagikan bukti produk akhir anda.

Presentasi Otentik: Tambahkan bukti presentasi otentik anda. Anda dapat memilih bagaimana anda akan membagikan bukti. anda dapat berbagi foto, refleksi tertulis, video, atau yang lainnya.

Tahap 11 - Refleksi

Renungkan pengalaman belajar berbasis proyek ini secara keseluruhan. Anda dapat menulis refleksi dalam format esai, membuat refleksi video atau audio, atau bahkan merefleksikan secara lisan dengan rekan, instruktur, dan/atau pakar komunitas anda. Anda memilih.

Jalur 11 - Renungkan Pengalaman PBL

Renungkan pengalaman menggunakan media pilihan anda (mis: esai, video, audio, dll). Kendala apa yang anda hadapi dan bagaimana anda mengatasi hambatan tersebut? Apa yang paling anda banggakan? Kekuatan apa yang anda bawa ke pengalaman? Apa implikasi dari pengalaman ini dan hasil dari pengalaman tersebut? Bagaimana pengalaman ini berdampak pada komunitas secara keseluruhan? Bagaimana pengalaman ini akan terus berdampak pada komunitas? Bagaimana anda dapat menerapkan pengalaman ini dalam hidup anda atau masa depan anda?

Refleksi: Ringkas dan renungkan pengalaman. Apa yang berjalan dengan baik? Tantangan apa yang anda hadapi? Apa takeaway terpenting dari pengalaman itu? Bagaimana pengalaman ini memengaruhi komunitas anda

Jalur 12 - Pilih Sendiri

Ideate: Brainstorm cara untuk memperdalam pembelajaran dengan memperluas pengalaman PBL ini. Gunakan metode brainstorming pilihan anda (peta pikiran, sketsa, brain dump).

Produk Akhir: Tambahkan bukti produk akhir Anda (mis: foto, tayangan slide, cuplikan video, dll).

Refleksi: Ringkas dan renungkan pengalaman. Apa yang berjalan dengan baik? Tantangan apa yang anda hadapi? Apa takeaway terpenting dari pengalaman itu? Bagaimana pengalaman ini memengaruhi komunitas anda

Tahap 12 - Opsi Ekstensi

Apa lagi yang bisa dilakukan untuk melanjutkan pekerjaan anda? Bagaimana anda bisa membangun pengalaman, belajar lebih banyak, mendapatkan lebih banyak keterampilan? https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/6240610126787091208 Jelajahi opsi/saran ekstensi yang disediakan di sini.

Jalur 12 - Selenggarakan Pameran Hobi

Ideate: Atur dan selenggarakan acara pameran di mana semua siswa memamerkan keterampilan baru mereka. Brainstorm ide acara di sini menggunakan media pilihan anda.

Rencana: Tentukan tanggal, waktu, dan siapa yang akan diundang. Undang pakar komunitas ke acara tersebut! Buat undangan, atur presenter, promosikan acara ke sekolah dan/atau komunitas lokal. Putuskan apakah anda akan memiliki minuman, kumpulkan sukarelawan untuk membantu menjalankan acara, dll. Buat perencana, kalender, atau metode lain untuk merencanakan acara ini.

Produk Akhir: Tambahkan bukti produk akhir anda (mis: foto, slide, video)

Refleksi: Ringkas dan renungkan pengalaman. Apa yang berjalan dengan baik? Tantangan apa yang anda hadapi? Apa takeaway terpenting dari pengalaman itu? Bagaimana pengalaman ini memengaruhi komunitas anda

Jalur 12 - Proyek Tema

Ideate: Perluas proyek asli anda. Anda dapat melakukan ini dengan berbagai cara. Salah satu caranya adalah dengan mempelajari beberapa keterampilan lagi di bawah payung hobi atau keterampilan yang sama. Misalnya, proyek awal anda adalah mempelajari cara menggunakan Panci Instan untuk memasak. Perluas proyek anda untuk mempelajari cara menggunakan berbagai peralatan memasak seperti food processor, air fryer, slow cooker, dll. Gunakan pengalaman otentik yang sama dengan yang anda gunakan untuk proyek asli anda, cukup kembangkan untuk menyertakan keterampilan tambahan yang anda pelajari . Pikirkan ide dan detail proyek di sini.

Produk Akhir: Tambahkan bukti produk akhir anda (mis: foto acara, tayangan slide, cuplikan video, dll).

Tahap 13 - Evaluasi Akhir

Bagikan pengalaman proyek anda secara keseluruhan dengan kelas, instruktur, dan/atau pakar komunitas anda. Kumpulkan evaluasi dari masing-masing. Gunakan rubrik yang disertakan di sini sebagai formulir evaluasi anda atau buat evaluasi anda sendiri. Komunikasikan dengan instruktur anda tentang alat evaluasi yang akan anda gunakan.

Jalur 13 - Penilaian Akhir

Evaluasi Diri: Evaluasi diri dan rangkum evaluasi anda di sini.

Evaluasi Sejawat: Kumpulkan evaluasi sejawat dan tambahkan beberapa umpan balik dan saran mereka di sini.

Evaluasi Instruktur: Rangkum evaluasi instruktur anda di sini.

Evaluasi Pakar Komunitas: Minta pakar komunitas anda menyelesaikan evaluasi dan meringkasnya di sini.

Akhirnya sampailah pada keputusan anda sendiri dan anda bisa gunakan cara diatas dalam tulisan ini. Inipun sebenarnya masih berbentuk perencanaan dan hasil panen karya tidak bisa ditampilkan disini pada saat ini juga. Anda hanya perlu bersabar melakukan step pembelajaran anda setelah ini dengan strategi diatas. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/661938837835557283 Khusus buat anda yang memegang peranan di sekolah penggerak, anda bisa meminta PBLcS untuk bersinergi dengan sekolah anda dalam pengembangan PBL. Kesempatan ini sangat terbuka dan anda bisa langsung ke SMA 8 Padang. PBLcS sangat senang membantu sekolah anda untuk kecerahan siswa siswi sekolah anda. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/1720735679504400526  PBLcS adalah semacam klinik PBL untuk semua sekolah dan terbuka. 

Untuk lebih banyak mendapatkan artikel cewangputih bisa digunakan link berikut:

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share

https://www.facebook.com/profile.php?id=100082340348628

Masalah dengan PBL

Anda mungkin pernah mendengarnya, atau mengatakannya sendiri. Atau ini akan anda katakan setahun lagi. "Sekolah kami telah menjadi penggerak tahun lalu." “Sekolah kami memiliki beberapa panen karya yang sangat sukses tahun ini!” “Ketika kami mencoba PBL yang kami rancang dengan siswa kami, itu bekerja lebih baik dari yang kami harapkan.” "Kami berkolaborasi dalam melaksanakan proyek dengan guru mapel lain". "Para guru hebat SMA kami". https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/6240610126787091208

Ketika Anda mendengar itu atau mengatakannya apakah Anda berpikir?:

a) Senang mendengar! (dan mengapa Anda bertanya tentang hal itu, apa kesepakatan Anda?

b) Bukan bagaimana saya akan mengatakannya, tetapi senang melihat PBL menjadi populer!

c) Saya pikir guru bahasa Inggris sekolah menengah saya mungkin memiliki masalah dengan itu…

d) Saya seorang guru bahasa Inggris sekolah menengah dan saya pasti memiliki masalah dengan itu.

Bagaimana jawaban anda?Apa jawaban anda? Jawaban saya adalah “d” – dan bukan hanya karena saya adalah seorang guru bahasa Inggris di SMA 8, tetapi karena saya khawatir bahwa penggunaan “PBL” mengatakan sesuatu tentang bagaimana orang mempersepsikan Pembelajaran Berbasis Proyek itu sendiri. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4668360326170611660

Alasan Tata Bahasa

Saya telah melihat penggunaan ini semakin banyak dalam beberapa tahun kedepan. Atau ini adalah penampakan di tahun 2024. Apa kesepakatan saya? Pertama, secara tata bahasa salah untuk mengatakan "Pembelajaran Berbasis Proyek tentang x, y, atau z" atau "Pembelajaran Berbasis Proyek berhasil." Cara yang benar untuk mengatakan itu akan menjadi "proyek" atau lebih baik lagi, untuk alasan yang akan saya jelaskan, "PBLcenterSmandel."

Ada 2 masalah besar yang menjadi bahasan saya disini. Pertama saya tahu di mana awalnya dari perspektif pemikiran saya dan kapan itu dimulai di sekolah saya dari perspektif sekolah penggerak. Kita mulai dari kedua dulu, “Sekolah Penggerak” diberlakukan diam diam yang dibawa oleh headmaster baru TA 2022/2023. Diawali dengan lokakarya yang mulai berbicara tentang "sekolah penggerak". Ditambah lagi "guru penggerak" dan "calon guru penggerak". Setelah itu In House Training dilaksanakan oleh Komite Penggerak Kelas X. Saya diikutkan disitu seperti terpaksa dan mendengar materi yang diucapkan, seperti jin yang dilepaskan dari botol yang tidak dapat ditutup kembali, Kotak Pandora yang tidak dapat ditutup, virus yang penyebarannya tidak dapat dihentikan. Sebuah keniscayaan, mau tidak mau, suka tidak suka, mampu tidak mampu, hal baru ini pasti dilaksanakan dimulai dari fase E. Komite tersebut seperti perpanjangan tangan otoritas untuk boleh/dapat mengajar di fase E tersebut. Bisa dibayangkan ini pasti akan berlaku di tahun berikutnya untuk fase F dan G.

Padahal sebelum itu, saya sudah mulai menulis tentang PBL disini (cewangputih). Saya tergerak ingin bergerak dan tetap pada posisi orang diluar pagar. Keinginan kuat untuk berselancar di ombak PBL tampaknya menjadi buyar karena saya tidak punya lisensi untuk itu. Padahal keinginan di PBL begitu kuat, sampai sampai menyenangkan pikiran untuk mengambil mapel prakarya. Padahal tidak bisa diakui sebagai jam pelajaran saya. Ini seperti proyek thank you atau proyek 1T. Ditambah lagi saya mengajukan diri untuk menjadi "walas" di fase E karena alasan tertentu. Tapi walaupun begitu, saya masih punya entri bagus yang dapat jadi spot bagus untuk masuk di PBL. Saya tinggal mengalihkan rencana pada tulisan saya sebelumnya di fase ini.

Beberapa rekan saya menyuruh saya untuk santai, jangan melawan, itu pertanda bahwa Pembelajaran Berbasis Proyek mendapatkan daya tarik dalam pendidikan. Mereka akan memilih jawaban “b” di atas. Akronim yang digunakan seperti itu menjadi istilah sayang, kata mereka, cara cepat dan informal untuk merujuknya, jenis singkatan yang diketahui diciptakan oleh para pendidik untuk hal-hal yang mereka adopsi. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/8060503393803887459 Tapi dengan risiko terlihat sebagai orang yang durhaka, maaf, saya tidak bisa melepaskannya, dan saya tahu saya tidak sendirian.

Persepsi Alasan PBL

Alasan kedua saya untuk khawatir tentang penggunaan " PBL" lebih serius daripada berdalih tata bahasa. Mungkin beberapa orang mengatakan "PBL" untuk membedakannya dari "proyek" dalam arti "proyek makanan penutup" lama, yang bagus. Tetapi yang lain menggunakannya sebagai sinonim untuk "proyek"—yang tidak membantu mengirim pesan bahwa Pembelajaran Berbasis Proyek lebih dari sekadar "melakukan proyek." Itulah mengapa saya menganggap “satuan PBL” adalah istilah yang paling tepat, karena ia mengkomunikasikan gagasan bahwa proyek dalam PBL adalah “mata pelajaran utama” kurikulum dan pengajaran. “Proyek” dalam PBL bukanlah hal yang nyata yang dibangun siswa; itu adalah keseluruhan appetizer, main course dan dessert dalam table manner. Seluruh proses penyelidikan, pembelajaran, dan penciptaan, dan ini membutuhkan waktu yang sama dengan unit tipikal.

Seperti yang saya masukkan ke dalam posting https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/8291734848967551001 , “Saya khawatir orang menggunakan istilah itu hampir seperti mereka memeriksa sesuatu yang harus mereka lakukan, dan tidak melihat PBL sebagai perubahan besar dalam pembelajaran, 'praktek'. Ini bukan acara, bukan lokakarya, bukan IHT, bukan seminar, bukan penjelasan pakai zoom, ini metodologi".

Saya tahu banyak orang yang sekarang mengatakan "PBL" tidak hanya memeriksanya. Mereka benar-benar melakukan PBL dengan baik dan menjadikannya bagian dari pengajaran mereka, https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/661938837835557283 jadi yay untuk itu, meskipun saya masih khawatir tentang cara orang lain melihatnya—dan guru bahasa Inggris batin saya masih memiliki masalah dan yayai untuk ini. Mudah mudahan tidak seperti itu karena waktu masih panjang. Masih banyak kenangan yang akan dirubah kembali. https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7079103395548149648. Semuanya ini adalah ditangan anda wahai pera tenaga pendidik.

Cingok:

https://www.blogger.com/blog/post/edit/148424575182041982/44172989754028512

https://www.blogger.com/blog/post/edit/148424575182041982/9148176572532253976

https://www.blogger.com/blog/post/edit/148424575182041982/5639710657067148980

Untuk lebih banyak mendapatkan artikel cewangputih bisa digunakan link berikut:

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share

https://www.facebook.com/profile.php?id=100082340348628

PBL dalam PKWU

Tergerak Ingin Bergerak (TIB) adalah tagline yang menjadi alasan kuat bagi saya dalam menyampani lautan sekolah penggerak. Dengan perahu TIB saya lebih liberty mendayung arah sampan saya walaupun saya tidak begitulah tertarik dengan penggerak itu sendiri. Ini lebih mendekati 'ondong ayia ondong dadak. Idenya bagus, tapi semakin ketengah semakin penuh dengan simponi teoritis yang penuh hapalan yang ditagih untuk syarat dan ketentuan untuk ini dan itu. Ujung ujungnya sama saja suasana kelas, keceriaan, kegembiraan belajar mengajar tidak akan ditemukan karena mayoritas guru itu nantinya hanya bereforia dengan 'penggerak'. Seperti kosakata yang lumayan sering saya gunakan saya menjadi adjustive daripada kebanyakan mereka yang adaptive. Sepertinya tergerak ingin bergerak menjadi alasan bagi saya untuk selalu menginterpretasikan yang ada dalam pikiran tentang PBL di cewangputih ini. Sepertinya saya akan lebih banyak "maota" dari biasanya dan "basiluncua" mengikuti arah ombak PBL daripada frame besar yang yang banyak bingkai, sekolah penggerak, guru penggerak, merdeka belajar, pelajar pancasila, dan turunannya. 

Saya merasakan bahwa sebenarnya roh dari penggerak itu adalah Pembelajaran Berbasis Proyek. PBL inilah yang dikemas dalam packaging penggerak dan membuatnya berbeda dari 'kurtilas' sebelumnya. Paket lengkap PBL dengan derivatifnya; Blended Learning, Brain Based Learning, Differentiated Instruction, Inquiry, Scaffolding, Couching, Social and Emotional Learning, Culturally Responsive Learning, STEM, and Collaborative Instruction, sebenarnya harus lebih dipahami. Terlihat lebih rumit dan membuat anda "mangango" dan mengintimidasi "banak" anda. Serumit itukah? Tentu tidak! Semuanya jelas lebih 'bit arround the bush' lah yang pernah anda jalani di lokakarya, IHT, zoom learning, propela, dan training lainnya untuk merdeka belajar. Lantas, dimana letak sederhananya PBL? Saya katakan pada anda sebenarnya PBL itu adalah turunan dari 'Learning By Doing' yang pernah anda ucapkan dulu. Katupkan mulut anda dan 'smile horse' kan setelah itu. 

Cigok:

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/636964250737498086

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/976505044963774198

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/3221927754616717606

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/840537245559515192

PBL yang kita kenal saat ini adalah metamorposa dari Problem Based Learning yang awalnya muncul di Fakultas Kedokteran Universitas Mc. Master, Kanada di tahun 80an. Setelah itu baru muncul Project Based Learning yang populer kan oleh seorang educational theorist dan philosopher. Awalnya PjBL adalah Project-Based Learning dan PBL adalah Problem Based Learning. Metodologi yang dianggap dimulai oleh Konfusius dan Aristoteles dengan tiga kerangka dasar: questioning, inquiry, dan critical thingking. Apa hal yang ingin saya sampaikan disini adalah mulailah saja memahami PBL itu dengan sederhana diatas.

Saya ingin berbagi dengan anda semua disini yang membaca artikel ini. Anda bisa jadikan sebagai kerangka dasar untuk memenuhi tugas anda dalam aplikasi aksi nyata. Sebagai guru mata pelajaran Kewirausahaan di SMA 8 nantinya, seperti dalam tulisan sebelumnya diawali dengan proyek budidaya galogalo. Kenapa?

Saya mengambil kesempatan bagus menjadikan budidaya galogalo ini dalam kewirausahaan yang saya jadikan awal proyek saya. Saya melihat peluang besar didepan mata disini. Ada keputusan strategis yang diambil oleh otoritas tentang galogalo ini. Pasarnya terbuka luas jika dilihat memakai analisa SWOT. Bagi anda menjadi guru kewirausahaan di sekolah anda, saya katakan bahwa ambilah ide saya ini dan saya dengan senang hati menambah kolaborasi dengan sekolah anda. Atau anda bisa undang PBLcenter Smandel (PBLcS) untuk bersinergi dan menambah pundi kolaborasi anda. Karena untuk ini saya berlindung dibawah payung PBLcS, semacam badan independen yang hanya dimiliki SMA 8 Padang. Ide sederhana yang inquiry PBLcS akan menjadi besar karena ini semacam kliniknya PBL di sekolah penggerak. 

'Critical thinking' menjadi backdrops nya tampilan proyek yang bernama budidaya galogalo di SMA 8 Padang. Pasarnya terlihat jelas karena gubernur Sumatera Barat ingin jadikan ini sebagai konsumsi untuk jajarannya. Anda bisa investigasikan ini dan anda akan ternganga setelah tahu kenyataannya. Dengan kekuatan ini dan masih belum ditindak lanjuti oleh dinas terkait, madu galogalo ini adalah hasil hutan bukan kayu. Narasinya bisa panjang jika diuraikan betapa peluang ini terbuka dalam kacamata ekonomi. Saya ingin berbagi ini dengan anda untuk membuka mata anda akan ide PBL itu sendiri.

Pertanyaannya adalah bagaimana ini dapat dijadikan lroyek dalam PBL di sekolah anda. Saya sebenarnya bukanlah guru penggerak dan tidak mengajar di kelas X. Di tulisan sebelum ini berharap seperti itu, tapi saya mengajar KWU di kelas XI yang tidak menjadi bagian penggerak karena ini masih di kurtilas. Semua ini diakhiri dengan pertanyaan mampukah saya dengan KWU di SMA 8 menjawabnya? Siapkah saya lebih dulu menerapkan PBL yang bukan zona aplikasi PBL?

Untuk lebih banyak mendapatkan artikel cewangputih bisa digunakan link berikut:

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share

https://www.facebook.com/profile.php?id=100082340348628

Memilih Proyek dengan PBL

Perkenalan saya dengan PBL dimulai dengan ketidaksengajaan pada awalnya. Saya bukanlah seorang atau bagian Guru penggerak (GP) ataupun Calon Guru Penggerak (CGP), saya adalah guru yang Tergerak Ingin Bergerak (TIB), itupun melihat PBL dari perspektif berbeda dari kebanyakan mereka yang berlabel diatas tadi. Disamping cara pandang, saya pun memasukinya dari pintu berbeda dengan mereka. Tentu jelas,  seperti dalam sebuah  perjalanan, mulai dari mana berangkat , rute, sampai dengan view nya jelas berbeda. Tentunya semua hal tentang kegembiraan, pemandangan yang dilihat, keinginan dan bahkan passion nya menjadi tidak sama. Persamaannya hanya satu, yaitu tujuan yang tercatat. Sementara masih ada yang tidak dicatat dan dicatat dikaki.

Saya seorang guru mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA 8 Padang. "Cewangputih" adalah blog tempat saya 'maota' tentang PBL dan derivatifnya. Tapi sebelumnya saya 'diota' dari beberapa sumber yang saya selancari. Dalam 'bertoro-toro' dengan EDUTOPIA, STEAM, dan PBL Works disitulah saya memperoleh pemahaman tentang PBL. Disamping itu saya juga admin blog "padirabah", yang menjadi dasar brief jelas tentang kemana arah pemikiran saya. 

Pada tahun pelajaran 2022/2023 nanti, saya lebih major di mapel kewirausahaan. Sementara di basis keampuan saya minor disitu dengan alasan klasik dan saya mendapati pemikiran saya pada zona nyamannya. Banyak hal menggelitik dan menjadikan ungkapan saya kearah lebih geli. Anda mungkin akan butuh membaca ini berulang lebih dari sekali.

Inti PBL adalah proyek. Dalam bahasa sekolah penggerak kurikulum merdeka menjadi karya. Digarisluruskan maka proyek itulah yang jadi karya dan karya itulah yang jadi proyek. Dalam satu tahun pembelajaran sebenarnya dalam sudut pandang PBL tidak dipatok berapa banyak karya tersebut. PBL tidak merancah ranah kuantitas proyek atau karya. PBL lebih  fokus kepada pre, whilst dan post proyek itu sendiri dalam sebuah kesatuan. Disaat itulah muncul 'scaffolding', 'collaboration',  'inquiry', 'couching' dan lainnya yang menjadi derivatif yang dimaksud diawal.

Cigok:

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/3221927754616717 ia no606

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/597463266383122195

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/636964250737498086

PEMILIHAN PROYEK 

Dalam pemilihan proyek yang akan dibuat untuk pembelajaran Kewirausahaan (PKWU) di SMA 8 saya akan gunakan dua pendekatan:

Ditentukan Guru. Cara ini sebenarnya persis sama dengan pembelajaran pendekatan "what the students' need' pada ide penyusunan kurikulum. Point of view nya adalah melihat proyek yang sesuai dan cocok untuk siswa. Penentuan ini dilihat dari sosial geografis, lingkungan, dan kultur. Ini menjadi penting karena proyek yang akan dibuat menjadi berguna di kehidupan nyata siswa.

Ditentukan Murid. Ini menjadi menarik karena proyek yang akan dibuat ditentukan siswa setelah didiskusikan bersama sama dengan mereka. Kondisi kekinian merekalah yang menjadi tolak ukur proyek. Apalagi siswa saya saat ini adalah mereka yang dikategorikan sebagai anak 'zileneal' yang jelas-jelas berbeda dengan saya yang termasuk kategori zaman 'post industrial age'. Paling tidak ada dua fase membedakan antara saya dengan mereka. Tentunya ada hal yang tidak bisa sama, itulah sebabnya disini menggunakan pendekatan "what the students' want". Akan banyak muncul ide ide baru muncul disini disamping kegembiraan dan keceriaan.

Mungkin timbul pertanyaan di benak anda 'Berikan kami contoh konkrit yang pernah dilakukan?' Ini adalah pertanyaan cerdas yang muncul, karena tidak akan bisa dijawab disini. Apa sebab? Karena pasti tidak dapat diuraikan disini karena saya belum pernah melakukannya. Bagaimana mungkin pertanyaan konyol seperti itu muncul dan semuanya akan bisa dijawab pada akhir semester satu. 

TAHAPAN DAN KOLABORASI 

Diawal kegiatan PKWU di kelas X saya akan gunakan penentuan proyek yang ditentukan guru. Saya akan membuat proyek bersama siswa budidaya madu 'galogalo'. Saya akan rancah menjadi 3 tahap proyek berkolaborasi dengan guru bilogi, bahasa inggris, informatika, ekonomi dan pihak ketiga:

Tahapan

Pre Project Activities. Diawali dengan lobby dan diskusi dengan para guru dan pihak ketiga dari ILMI (Ikatan Lebah Madu Indonesia) Sumatera Barat yang diajak berkolaborasi. 

Whilst Project Activities. Pada tahap inilah inti proyek budidaya galogalo yang dimaksud. Disinilah kegembiraan dan keceriaan akan muncul karena suasana belajar lebih banyak diluar kelas. Ada pihak ketiga lain yang akan digandeng disini, yaitu Adiwiyata SMA 8 Padang.

Post Project Activities. Pada tahap ini lebih ditekankan pada panen, packaging, dan marketing. Pada tahap inilah masa  yang paling krusial dalam proyek ini, karena berhubungan dengan penjualan madu galogalo itu sendiri.

Ada beberapa hal yang tidak saya sebutkan disini karena itu seperti bumbu rahasia yang disembunyikan. Anda semua akan dibuat terbuka matanya tentang kewirausahaan. Karena wirausaha lebih luas dari teori yang dihafalkan dari buku buku. Inilah saatnya merubah arah kewirausahaan itu sendiri dari sekedar pemenuhan jam untuk mendapatkan sertifikasi. Lebih juga dari hanya sekedar prakarya yang tidak punya nilai jual di masyarakat dan skill berguna bagi siswa ditengah masyarakat.

Ada hal lain tersembunyi dibalik PBL di SMA 8 yang tidak terbaca oleh mayoritas guru SMA 8 sendiri. Disinilah fungsi PBL Center Smandel yang kemunculannya ada hal besar lain menyertainya. Bagi anda para guru di belahan sana bisa hubungi PBL Center Smandel untuk pemahaman PBL sedikit berbeda dan lebih dalam. 

Untuk lebih banyak mendapatkan artikel cewangputih bisa digunakan link berikut:

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share

https://www.facebook.com/profile.php?id=100082340348628