Rabu, 18 Oktober 2023

Memotivasi Siswa Bekerja dalam Tim Kolaboratif

 <script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>



Pemikiran guru banyak menjadi "jangak" ketika kosa kata bekerjasama dalam kelompok dipadankan di tempat mereka mengajar. Bukan apa-apa, ini hanya seperti tidak samanya ekspektasi yang terbaring dalam pikiran mereka dengan iklim sosial di sekolah. Sepertinya guru harus menurunkan harapan agar sesuai dengan iklim dan itu adalah pilihan pas. Terasa mereka berada pada saat dan tempat yang tidak tepat dengan energi dan kecepatan yang tidak singkron. Untuk mencapai itu dan dalam perjalanan kesana, saya akan sampaikan pada anda tentang 'Memotivasi Siswa Bekerja Sama Dalam Tim Kolaboratif'. Berkolaborasi dapat menjadi tantangan bagi siswa, dan andapun dapat memfasilitasi hubungan yang mengarah pada hasil pembelajaran positif.

Saya tentunya tidak sendiri disini disamping saya menyelancari kerjasama siswa dalam tim yang dimaksud. Tahukah anda bahwa ada manfaat besar dalam memfasilitasi kelas dengan struktur pembelajaran kolaboratif? Saya yakin anda akan menjawab tahu dan dengan sigap menguraikannya. Anda punya banyak uterensi yang sambung menyambung kosakatanya terstruktur, rapi dan massive. Sepertinya anda akan deliverikan dengan lugas di mana siswa memimpin pembelajaran mereka daripada menjadi pembelajar pasif. Apakah itu anda lakukan di kelas anda? Apakah dapat dipercaya karena semua guru yang saya kenal adalah tidak terkanalisasi berpikiran seperti itu. Mereka kuat di administrasi dan gaya pembelajaran tidak bergenre kolaboratif. Benarkah?

Dalam bukunya The Power of Student Teams: Achieving Social, Emotional, and Cognitive Learning in Every Classroom Through Academic Teaming, Michael D. Toth dan David A. Sousa membahas cara membuat ruang kelas di mana siswa bekerja dalam “tim akademik”. Siswa terlibat dalam tugas-tugas berbasis standar yang ketat sambil melakukan diskusi mendalam, berpartisipasi dalam pembinaan teman sebaya, dan berupaya menilai diri mereka sendiri secara individu dan sebagai teman sebaya. Toth dan Sousa berkata, “Otak yang bekerja adalah otak yang belajar.” Pembelajaran kolaboratif menghasilkan lebih banyak pekerjaan bagi siswa karena mereka terlibat dengan konten dibandingkan hanya menerimanya. Saya akan keluar dari arus tulisan ini agar lebih leluasa "maota-ota" agar terlihat menjadi expert untuk anda jadikan literasi anda.

<script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>



Artikel ini menyoroti pekerjaan yang telah dan akan terus dilakukan oleh siswa dan anda sebagai guru untuk terus memotivasi satu sama lain. Bukannya bermaksud menyatakan anda adalah bagian dari yang tidak punya motivasi. Anda jangan naik tensi dulu karena anda dipersiapkan memerlukan banyak perubahan paradigma untuk benar-benar memfasilitasi pembelajaran kolaboratif. Serius? Ya, itu banyak ditemukan pada platform Pembelajaran Berbasis Proyek dimana banyak guru yang 'pinterkaga' masih belum duduk "pono"nya tentang pengistilahan PjBL dan PBL. Samakan sudut pandang anda dengan saya dimana baik Project maupun Problem kita sebut saja itu PBL

Cigok:
Sekolah Harus Berhenti Mengadopsi Mindset Pengurangan https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/9128369045365949663
Keterampilan Eksekutif Siswa 

PEMBELIAN SISWA ADALAH KUNCI UNTUK KERJA KELOMPOK

Banyak dari kita yang merupakan guru sekolah menengah mengalami kesulitan dalam mendapatkan dukungan siswa untuk berkolaborasi. Di masa lalu, anda khawatir tentang “kelas anda terlalu berisik” ketika anda melepaskan tanggung jawab kepada siswa. Sekarang, anda harus kreatif dalam mengajak siswa tertentu untuk terlibat dalam kerja kelompok. Beberapa siswa memang tidak tertarik untuk bekerja dalam kelompok, atau mereka mungkin merasa cemas karena harus berbicara langsung dengan seseorang. Ada juga saat-saat dalam kelompok ketika siswa kesulitan dengan fokus karena alat elektronik mereka. Disamping ketertarikan akan mapel yang anda ampu tidak menjadi centangan mereka. Biarkan saja karena itu bukan domain anda dan siswa anda cenderung untuk tidak "manyari angik" untuk itu.

Terlepas dari alasan-alasan tersebut, anda berhasil dengan struktur kolaboratif di kelas anda. Anda berharap bisa mendapatkan lebih banyak lagi di tahun mendatang—ini masih dalam proses. Kemudahan siswa dalam berpartisipasi dalam kelompok adalah hasil kerja anda bersama mereka dalam memahami struktur pembelajaran, menjadi lebih mandiri dalam pembelajaran melalui peran yang bermakna, dan memusatkan perhatian pada tugas dan orang lain dalam tim mereka. Kelihatannya anda akan bekerja keras untuk mengupayakan itu karena lack of interest siswa anda.

<script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>



Kita harus berhati-hati dalam mengatur ruang kelas kita. Ini bukan hanya tentang kepatuhan siswa; ini tentang motivasi mereka. Menempatkan siswa dalam kelompok dan berkata, “Hei, lakukan ini,” tidak akan berhasil. Menghabiskan waktu bekerja dengan siswa untuk merencanakan kelompok, mempelajari norma dan rutinitas, serta memahami apa artinya menjadi bagian dari budaya kelas adalah kuncinya.

Cingek:

MEMBANGUN HUBUNGAN MEMBANGUN TIM

Untuk mencapai kesuksesan dengan tim kolaboratif, penting untuk memahami bahwa hubungan menyatukan mereka (di antara siswa dan juga dengan anda sebagai guru). Tahun lalu, anda melakukan kampanye satu kata di mana anda meminta siswa memilih satu kata 'motivasi' untuk dikerjakan sepanjang tahun. Itu adalah cara yang bagus bagi anda untuk belajar tentang murid-murid anda. Tahun ini, anda akan menulis mantra empat kata. Ini adalah kalimat empat kata yang akan mereka gunakan untuk penyemangat diri. Selain itu, siswa akan bekerja sama untuk membangun mantra tim.

Berdasarkan pengalaman anda, anda belajar bahwa mempelajari gaya kerja satu sama lain sangatlah membantu. Tahun ini, anda memulai survei kompas dengan murid-murid anda agar mereka dapat mengetahui kekuatan satu sama lain, dan bersama-sama akan membentuk tim tempat mereka akan bekerja sama. Mengikuti survei dan mendiskusikannya dalam tim akan membuat siswa termotivasi untuk mulai melakukan percakapan alami. Kemudian, anda akan menciptakan norma-norma anda dengan kontrak sosial.

Apa 4 mantra yang harus anda komat kamitkan? 1.Motivasi, 2. belajar, 3. survei dan 4. diskusi. Sebelum masuk kelas didepan pintu bacalah mantra ini 3 kali.

<script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>




Selain itu, siswa menghargai menemukan kesamaan satu sama lain. Anda belajar tentang pemikiran heksagonal untuk membangun hubungan dan memahami kesamaan. Siswa akan menggunakan proses berpikir ini untuk menjawab pertanyaan tentang dirinya dan kemudian mendiskusikan persamaan dan perbedaannya. Diskusi ini dapat menciptakan hubungan organik.

Caliak:

MENGHABISKAN WAKTU SECARA LANGSUNG MENGAJAR STRUKTUR PEMBELAJARAN KOLABORATIF

Anda dan rekan-rekan anda menemukan bahwa siswa hanya perlu merasa nyaman dengan struktur pembelajaran. Tahun lalu, anda memiliki tim mahasiswa Praktek Lapangan yang berpartisipasi dalam diskusi singkat tentang topik budaya pop dan topik lain yang mereka anggap menarik. Kegiatan ini menurunkan kecemasan sebagian besar siswa dan mengajari mereka cara berdiskusi dalam tim. Setelah itu, anda mengadakan sesi tanya jawab di seluruh kelas untuk membicarakan pengalaman dan cara meningkatkan diskusi.

Saat anda menjadi lebih baik dalam percakapan, anda perlu meningkatkan rutinitas kelompok. Siswa menjadi bertanggung jawab untuk membacakan target pembelajaran kepada kelas dan menjelaskannya satu sama lain, serta mereka belajar untuk masuk ke dalam timnya bila diperlukan dan dengan cepat menemukan peran dan tugasnya. Mereka juga harus merasa nyaman dengan penilaian diri sendiri dan teman sejawat.

<script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>



Pemodelan penting ketika menerapkan struktur pembelajaran baru. Terkadang anda menggunakan referensi singkat budaya pop atau pertanyaan yang menggugah pikiran untuk menunjukkan seperti apa percakapan yang anda harapkan. Akhirnya, anda sampai pada titik di mana anda akan mengatakan “Kembali ke Belakang, Tatap Muka”, “Fish Bowl”, atau “Kafe Dunia”, dan para siswa memahami maksud anda.

Cibuak:


Ketika anda menyadari bahwa anda perlu berbuat lebih banyak untuk mendukung siswa dalam tim dengan memahami perancah yang disediakan, anda membeli permainan kartu berkode warna. Warna potongan kartu cocok dengan warna perancah bahasa yang saya tempatkan untuk diskusi tim. Saya mengajukan pertanyaan untuk debat, dan setiap kali seorang siswa menjawab pertanyaan tersebut, mereka harus meletakkan potongan warna yang sesuai pada perancah bahasa yang saya sediakan untuk mereka. Diskusi menjadi lebih menarik dan menggugah pikiran.

MEMBERIKAN PERAN YANG BERDAMPAK

Semua pembelajaran kolaboratif harus memiliki peran yang bermakna. Jaga agar peran dan deskripsinya tetap sederhana, lugas, dan selaras dengan tugas. Pastikan peran tersebut dipilih oleh siswa. Anda serahkan deskripsinya kepada siswa dan ajak mereka memilih peran mereka. Jika suatu kelompok mengalami kesulitan, anda latih mereka dengan bertanya, “Menurut kamu, peran apa yang terbaik bagi kamu? Keterampilan apa yang kamu miliki untuk peran ini?”

<script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>



Peran harus dapat disesuaikan tidak hanya untuk gaya kerja dan kepribadian siswa, namun juga untuk produk yang siswa ciptakan. Jika aktivitas tersebut tidak memerlukan penelitian, jangan sertakan peran “peneliti”. Jika tugas tersebut tidak memerlukan gambar, jangan sertakan peran “artis”. Bagi siswa yang memilih untuk tidak berbicara sebanyak orang lain, saya menciptakan peran “juru tulis”, di mana mereka bekerja sebagai pencatat.

Saat kami menyiapkan ruang kelas pada tahun ajaran ini, penting bagi kami untuk mengutamakan kebutuhan siswa, tugas berbasis standar, dan komunitas kelas ketika mempertimbangkan pembelajaran kelompok kolaboratif. Pahami bahwa dibutuhkan banyak usaha untuk menyukseskan hal ini di kelas, dan jangan menyerah jika awalnya tidak berjalan dengan baik. Ini adalah perjalanan yang berharga bagi Anda sebagai guru, dan juga bagi siswa Anda.



"Anda dapat temukan arah pemikiran 'cewangputih' dan sebagai ragam madah pengetahuan dan  disini:"

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share

https://padirabah.blogspot.com

https://cewangputih.blogspot.com

IG pblcenter_

TikTok pblcenter



on Tidak ada komentar:
Langganan: Postingan (Atom)