<script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"
crossorigin="anonymous"></script>
Judul diatas entah sebuah kebetulan atau sudah terplot dalam rancangan keadaan saya sekarang dimana beberapa bulan kebelakang saya menjadi School Collaborator dari sebuah lembaga dari Jepang. Disitu terbaca jelas dan sesuai dengan passion saya bahwa target dari itu semua adalah mempersiapkan siswa menjadi Global Communicator dalam bingkai Academic/Cultural Student Exchange. Pembelajaran Berbasis
Proyek diarahkan juga berujung pada presentasi untuk audiens di luar kelas, dan siswa membutuhkan banyak latihan untuk menjadi sukses. Apakah ini adalah aksioma?
Ketika kita berpikir tentang Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL), salah satu gambaran penting adalah kelompok siswa (atau individu) yang sedang mempresentasikan—ke kelas, ke orang dewasa, ke ruangan besar yang penuh dengan para ahli. Ini jelas beda dalam banyak benak para guru dan sekolah di negeri ini yang hanya sebatas panen karya pada kurikulum merdeka. Kenapa bisa begitu? Samakah aksioma dalam pemikiran adaptive yang dibawa dari pemahaman guru saat ini? Calon Guru Penggerak? dan atau Guru Penggerak? Saya yakin anda akan jawab "tidak" untuk itu.
Agar mendapatkan tulisan dan arah pengaruh pikiran Donny Boy, silahkan bergabung di "dunsanak cewangputih" https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g
Tampaknya hampir secara universal diharapkan bahwa siswa akan mempresentasikan karya mereka jika mereka terlibat dalam proses pembelajaran berdasarkan pengalaman, sama seperti diasumsikan bahwa siswa akan berkomunikasi, berkolaborasi, memecahkan masalah, dll. Proyek kompleks yang mencakup banyak konten, bekerja dalam tim, berpuncak pada produk untuk dipresentasikan kepada teman sekelas, sekolah, orang tua, masyarakat bahkan dunia.
Anda juga bisa mendapatkan pemikiran Donny Boy di akun Instagram pblcenter_ dan akun TikTok pblcenter
Cigok:
Nah, sebelum anda terjun ke kolam Pembelajaran Berbasis Proyek yang dalam, mari pertimbangkan bagaimana anda akan memastikan siswa anda tidak akan tenggelam seperti batu. Proyek yang kekinian, menyenangkan dan rumit mungkin mengasyikkan, tetapi membuat siswa anda siap untuk melakukan pekerjaan yang rumit itu adalah serangkaian pekerjaan lain—pekerjaan yang sangat penting—yang akan memastikan kesuksesan mereka dalam jangka panjang.
Kita sering berasumsi bahwa siswa sudah memiliki keterampilan dan disposisi (saya tidak akan menyebutnya soft skill karena sebenarnya sangat sulit) seperti ini, yang diperlukan untuk berhasil melakukan PBL:
- Menyelesaian masalah
- Berpikir kritis
- Pengambilan keputusan
- Berpikir kreatif
- Komunikasi
- Kolaborasi
- Organisasi
- Kepemimpinan
- Pengarahan diri sendiri
- Rasa ingin tahu
Tetapi ketika kita berpikir tentang realitas kehidupan sebagian besar anak-anak (terutama selama beberapa tahun terakhir), sulit untuk memikirkan peluang apa pun yang mereka miliki untuk melatih keterampilan ini ke tingkat apa pun, apalagi ke tingkat kemahiran yang diperlukan untuk itu. Unit PBL yang mungkin anda impikan. Visi Anda ada di puncak tangga, dan mereka masih di tanah. Jadi mari kita bicara tentang bagaimana kita membuat mereka mendaki.
MULAI RENDAH
Bagi banyak siswa, komunikasi adalah tempat yang baik untuk memulai. Anda mungkin ingin memulai dengan percakapan tentang seperti apa komunikasi yang efektif itu dan terdengar (T-chart bagus untuk membuat referensi cepat yang dapat dilihat semua orang) dan praktikkan. Kurangi berbicara di depan umum dan lebih sering berlatih dengan taruhan rendah, cara cepat untuk memulai: “Lihat sekilas T-chart kami untuk komunikasi—inilah yang kami latih. Sekarang beralihlah ke pasangan anda (ditugaskan sebelumnya, tentu saja, jadi tidak ada yang tertinggal), dan beri tahu mereka satu fakta yang sangat membosankan tentang diri anda. Contoh saya adalah 'Saya sangat suka durian, tetapi durian "kunik" lebih enak.' Anda memiliki waktu masing-masing 30 detik, dan saya akan memberi tahu anda kapan harus beralih. Yang lebih muda dari kalian pergi lebih dulu, jadi mulailah dengan hari ulang tahun kalian. Mainkan.
Setelah menit itu berlalu, luangkan beberapa menit lagi untuk berbicara tentang apa yang anda lihat dan dengar terkait dengan T-chart. Apa saja contoh bagus yang anda amati? Bagaimana T-chart kita perlu disesuaikan? besok? Kemudian, di awal kelas besok, kembalikan refleksi tersebut, dan mintalah siswa untuk melihat tujuan tersebut.
Saat anda beralih ke presentasi yang lebih formal, ulangi prosesnya—seperti apa penampilan dan suara pembicara yang efektif selama presentasi? Sebelum meminta siswa untuk mempresentasikan apa pun—kepada teman sekelasnya, kepada anda, kepada kelompok mana pun yang lebih besar dari teman sekelasnya atau anda—tanyakan pada diri sendiri, “Apakah ada yang pernah mengajari mereka cara berbicara di depan umum?” Mempelajari cara berbicara di depan umum adalah keterampilan — Anda harus mengajarkannya sebelum anda dapat mengharapkan siswa melakukannya untuk tujuan apa pun (seperti belajar membaca sebelum anda membaca untuk belajar).
Beri nama gajah di ruangan itu: Berbicara di depan umum menakutkan bagi banyak orang, dan mendapat rapor buruk, yang membuatnya semakin menakutkan. Perjelas bahwa anda tidak akan meminta lebih dari yang dapat mereka lakukan dan bahwa setiap orang bertanggung jawab untuk memastikan bahwa setiap orang berhasil (ini saat yang tepat untuk meninjau kembali norma atau kesepakatan kelas anda).
Mulai dari yang kecil. Mereka sudah memiliki banyak pengalaman berbicara secara informal kepada pasangan atau kelompok kecil. Sekarang mintalah mereka mempersiapkan sesuatu—tanggapan terhadap pertanyaan akademis, instruksi tentang cara melakukan sesuatu yang berkaitan dengan bidang studi anda dalam waktu kurang dari satu menit, salah satu aspek kurikulum yang telah mereka pilih, apa pun yang anda dan mereka tahu dapat berhasil. —dan mempresentasikannya kepada pasangan mereka, lalu ke kelompok kecil.
Pilihan untuk duduk atau berdiri pada level ini akan bergantung pada ukuran kenyamanan anda. Jika menurut anda beberapa siswa akan menolak untuk berdiri dan berbicara, mulailah dengan meminta semua orang melakukannya sambil duduk, lalu minta mereka melakukan presentasi yang sama persis di depan kelompok yang sama sambil berdiri. Selanjutnya, jika menurut anda mereka sudah siap, mintalah mereka membuat pasangan dan/atau grup yang berbeda.
PENONTON YANG BERTUMBUH
Seiring waktu dan dengan pengalaman, siswa akan mendapatkan kepercayaan diri dan keterampilan. Kemudian, dan baru setelah itu, mereka siap untuk membuat presentasi yang sama ke seluruh kelas. (Anda juga mengajarkan pelajaran berharga tentang latihan di sini.)
Semakin terbuka presentasinya, semakin besar risiko yang anda minta untuk dilakukan oleh siswa. Membawa ahli dari luar, kelas lain, bahkan orang tua, mungkin terlalu banyak untuk diminta dari pemula, dan memaksa mereka ke dalam situasi yang mendorong mereka keluar dari zona perkembangan proksimal mereka tidak hanya salah mendidik tetapi juga akan merusak kepercayaan siswa pada anda sebagai guru mereka. Bahkan jika mereka berhasil kali ini, mereka mungkin tidak akan mengambil risiko untuk anda lagi.
Dengan membuat siswa anda fokus pada satu keterampilan atau disposisi dan mempraktikkannya dengan sengaja, dalam konteks konten anda, anda membantu mereka mendapatkan landasan untuk PBL yang sukses.
Silahkan bagikan jika menurut anda orang lain perlu tahu tentang ini.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar