Diferensiasi pengajaran bukanlah hal yang mudah, tetapi (1) guru, (2) fasilitator/supervisor, (3) pengawas, (4) penasehat pembelajaran profesional dan bahkan (5) komite sekolah dapat bekerja sama untuk mengatasi hambatan tersebut. Ide ini terdengar tidak mungkin, tapi suatu saat nanti bisa terwujud dengan keseriusan pengelolaan pendidikan. Saat ini guru seperti berjalan sendirian di hamparan penuh ranjau dan terlihat 'tadah' untuk sasaran tembak dalam sebuah pertempuran. Sedangkan mereka yang nomor 2,3, dan 5 berlagak seperti pemimpin pasukan memongahkan kepala keatas ketika ada seremonial.
Suara siswa adalah topik hangat dalam pendidikan, yang membuat saya sangat senang—saya selalu berpikir bahwa siswa adalah kelompok pemangku kepentingan pendidikan yang perlu didengar. Tapi mereka dibungkam oleh ortodoksi pola pikir guru saat ini. Semuanya diset sesenyap mungkin, sampai sampai OSIS lebih hanya seperti robot remot kontrol. Mereka bukan subjek di kegiatan domain mereka. Bahkan ada sekolah yang memperlihatkan arogansi sektoral tidak melakukan pemilihan pembina OSIS itu sendiri. Unsur kimia apa ini?
"Anda dapat temukan arah pemikiran 'cewangputih' dan sebagai ragam madah pengetahuan dan disini:"
https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g
https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share
https://padirabah.blogspot.com
https://cewangputih.blogspot.com
@pblcenter_
@4alam_official
Namun, Lisa Westman (2018) sebagai mantan guru yang memulai tahun keduanya sebagai konsultan penuh waktu yang bekerja dengan pendidik dasar menengah dalam diferensiasi pengajaran, Lisa menyadari bahwa ada kelompok pemangku kepentingan lain yang koaranya sama pentingnya dengan suara siswa, jika tidak lebih, jadi: guru.
MENGHORMATI KEAHLIAN GURU
Selama beberapa dekade sekarang, diferensiasi telah menjadi daftar inisiatif prioritas di sekolah swasta favorit. Bagaimana dengan sekolah anda? Apakah itu ada dalam Lokakarya sekolah anda? Bukankah sekolah anda adalah sekolah hebat? Anda yang punya kewenangan disini kenapa tidak pernah terpikirkan? Lokakarya menjadi sesuatu yang membosankan dan seperti aksioma lebih kepada mempersiapkan kelengkapan dan administratif. Makanya, diferensiasi pembelajaran hanya imajinatif dan menjadi kosakata rongsokan di sekolah-sekolah seperti itu. Mengapa?
Jawaban atas pertanyaan ini beragam. Sistem penilaian tradisional tidak mudah untuk membedakan, dan melacak siswa merusaknya. Namun, ada hambatan lain yang signifikan untuk memberlakukan inisiatif diferensiasi yang sukses dan berkelanjutan: kecenderungan yang meluas dari fasilitator, supervisor ataupun komite untuk mengabaikan suara guru.
Fasilitator semacam itu (apakah itu saya, anda, atau sesama guru) sering bersalah karena secara tidak sengaja mengabaikan sentimen perjuangan siswa. Anda melihat perjuangan ini sebagai perlawanan alih-alih mendengarkan apa yang dikatakan guru dan membedakan instruksi untuk kebutuhan guru.
Dalam pengalaman anda, sebagian besar contoh penolakan guru adalah tentang klaim yang valid, bukan keluhan yang tidak berdasar. Terkadang perjuangan yang dihadapi guru adalah dengan praktik khusus yang merupakan landasan diferensiasi, yang menghadirkan teka-teki.
Dalam upaya untuk membantu memutus siklus pengembangan diferensiasi tanpa akhir dan menemukan solusi untuk hambatan diferensiasi umum, anda telah bekerja dengan banyak guru untuk menciptakan solusi yang mencapai tujuan yang dimaksudkan dari praktik bermasalah dan juga menghormati profesionalisme guru, seperti yang diilustrasikan di sini dengan dua contoh.
Hambatan 1: PENILAIAN AWAL
Sentimen guru yang umum: “Penilaian awal terlalu lama untuk dilakukan, dan seringkali hanya menunjukkan bahwa sebagian besar kelas belum menguasai materi.” Tujuan yang dimaksudkan dari pra-penilaian: anda dapat menggunakan bukti dari pra-penilaian untuk merencanakan instruksi berdasarkan kebutuhan siswa. Data pra-penilaian akan menunjukkan kepada guru (antara lain) materi mana yang telah dikuasai siswa, sehingga guru dapat memberikan pengayaan, yang dapat berupa proyek jangkar yang dirancang bersama oleh guru dan siswa, atau tantangan yang memungkinkan bagi siswa untuk masuk lebih dalam ke niat belajar dengan mengajukan pertanyaan yang lebih kompleks.
Solusi: Bedakan pra-penilaian. Alih-alih memberikan semua siswa pra-penilaian seluruh unit yang intensif waktu, mulailah dengan memberikan semua siswa penilaian formatif cepat pada topik pertama yang tercakup dalam unit studi. Data dari penilaian formatif ini segera memberi tahu guru siswa mana yang mungkin sudah menguasai konten untuk seluruh unit.
Kemudian, berikan pra-penilaian unit penuh hanya kepada sekelompok kecil siswa yang telah menunjukkan bahwa mereka memiliki beberapa penguasaan konten unit. Hasil dari pra-penilaian ini akan memberi tahu guru apakah mereka perlu menawarkan pengayaan kepada siswa pada semua atau hanya beberapa bagian dari unit.
Untuk setiap topik berikutnya dalam unit, tawarkan penilaian formatif cepat kepada siswa yang tidak menunjukkan penguasaan pada penilaian formatif yang mencakup topik pertama. Tawarkan pengayaan topik tentang topik ini kepada siswa sesuai kebutuhan.
Hambatan 2: KERJA KELOMPOK
Sentimen guru yang umum: "Anda berjuang dengan kerja kelompok dan lebih memilih instruksi langsung."
Kebenaran yang jelas: Sekitar 10 tahun yang lalu, instruksi langsung mulai mendapatkan rap yang sangat buruk. Para guru diberi tahu bahwa mereka perlu menjadi “pemandu di samping, bukan orang bijak di atas panggung.” Namun, penelitian menunjukkan bahwa instruksi langsung sangat efektif untuk pembelajaran siswa.
Tujuan yang dimaksudkan dari kerja kelompok: Siswa bekerja secara kolaboratif untuk memproses dan memperdalam pemahaman mereka tentang konten.
Solusi: Gunakan campuran instruksi langsung dan pembelajaran kooperatif. Mari kita mulai dengan mengklarifikasi beberapa poin.
Pertama, instruksi langsung dan kuliah tidak identik. John Hattie telah mencatat bahwa instruksi langsung yang dilakukan dengan benar memiliki dampak yang lebih besar pada pembelajaran siswa daripada kerja kelompok yang dilakukan secara tidak benar. Instruksi langsung efektif ketika guru memberikan instruksi dalam segmen pendek, dengan sering memeriksa pemahaman dan kesempatan bagi siswa untuk memproses, berlatih, dan menerima umpan balik.
Kedua, kerja kelompok dan pembelajaran kooperatif tidak identik. Kerja kelompok adalah istilah ambigu yang mencakup segala sesuatu mulai dari siswa yang mengerjakan proyek bersama hingga siswa yang duduk dalam kelompok tetapi bekerja secara individu. Pembelajaran kooperatif terstruktur sehingga semua anggota kelompok memiliki kesempatan yang sama untuk terlibat dalam pembelajaran yang ketat dan tepat.
Dengan klarifikasi ini dalam pikiran, untuk membuat campuran instruksi langsung dan pembelajaran kooperatif di kelas anda, ikuti langkah-langkah berikut:
Gunakan bukti penilaian formatif untuk menentukan siswa mana yang telah menguasai materi yang akan anda bahas selama pengajaran langsung.
Menawarkan pengayaan siswa yang memenuhi syarat.
Lanjutkan instruksi langsung seperti yang direncanakan dengan sisa siswa anda.
Buat jeda dalam pengajaran (setiap 7–12 menit tergantung pada usia siswa anda) untuk memeriksa pemahaman dan memberi siswa kesempatan untuk berlatih dan memproses.
Menggabungkan struktur pembelajaran kooperatif seperti Think-Pair-Share atau galeri berjalan selama istirahat dalam instruksi langsung.
PADA AKHIRNYA
Semua guru ingin siswanya berhasil, dan semua guru berusaha mewujudkannya. Itu semua diferensiasi. Anda memperumit diferensiasi dengan tidak membiarkan diri anda menjadi sementara dengan bagaimana anda menerapkan potongan-potongan dasar dari instruksi yang berbeda.
Sebaliknya, jika anda menjawab empat pertanyaan ini dalam perencanaan pembelajaran anda, diferensiasi akan selalu menjadi hasilnya: Apa yang dibutuhkan siswa? Bagaimana anda tahu? Apa yang akan anda lakukan untuk memenuhi kebutuhan mereka? Bagaimana anda tahu jika apa yang anda lakukan berhasil?
"Jika menurut anda ini berguna untuk dunia pendidikan dan orang lain diluar anda perlu tahu ini, silahkan bagiakan seberapa bisa anda. 'cewangputih' merasa senang jika banyak orang lain tahu tentang ini."
Tidak ada komentar:
Posting Komentar