Oleh Michael McDowell 17 Agustus 2022
Pertanyaan umum yang muncul saat merancang dan mengimplementasikan pembelajaran berbasis masalah dan proyek (PBL) adalah bagaimana menilai pembelajaran siswa secara efektif? Meskipun kemungkinan ada banyak jawaban untuk pertanyaan ini, semua jawaban harus dikaitkan dengan menggunakan
- serangkaian penilaian untuk menangkap pembelajaran siswa dengan cara yang berbeda;
- beberapa penilaian dari waktu ke waktu untuk memastikan bahwa kita memiliki beberapa cuplikan pembelajaran siswa;
- penilaian untuk menginformasikan pengajaran dan pembelajaran sebelum, selama, dan setelah unit studi; dan
- penilaian di seluruh tingkat kompleksitas untuk mengidentifikasi kemajuan siswa untuk memastikan bahwa pembelajaran yang berkualitas terjadi.
Ketika bahan-bahan ini ada, guru dan siswa sama-sama lebih mampu memahami kualitas pengajaran dan kemajuan pembelajaran siswa—dan, dengan demikian, mengukir jalan ke depan dalam proses belajar-mengajar.
Cigok:
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/1580118683439212657
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/3939854845788521470
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7505866223107876003
PBL KERAS DENGAN DESAIN
PBL ketat didefinisikan sebagai metodologi berbasis inkuiri yang mengharuskan siswa untuk memecahkan masalah dunia nyata dengan belajar permukaan, mendalam, dan transfer pembelajaran.
Kekakuan didefinisikan sebagai intensitas dan integrasi yang sama dari ide-ide permukaan ("Saya tahu"), ide-ide yang dalam ("Saya dapat menghubungkan"), dan transfer ("Saya dapat menerapkan").
Misalnya, seorang siswa dapat mengetahui nama dan sifat khusus unsur-unsur pada tabel periodik (permukaan), membandingkan dan membedakan unsur-unsur yang berbeda berdasarkan perilaku mereka seperti yang diwakili pada tabel periodik (dalam), dan menerapkan pembelajaran mereka dalam percobaan ketika membuat kasus untuk strategi pemurnian untuk mengekstraksi minyak (transfer).
Gabuang WAG dunsanak cewangputih: https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g
Dalam PBL keinginan menemukan cara untuk menyediakan berbagai penilaian ini di seluruh unit studi. Dalam PBL yang ketat, dapat membagi PBL menjadi empat fase:
Tahap 1: Siswa menghadapi masalah dunia nyata yang mengharuskan mereka untuk menentukan harapan pemecahan masalah.
Fase 2: Siswa membangun pengetahuan dan keterampilan baru yang penting untuk memenuhi harapan kurikulum dan proyek.
Fase 3: Siswa memperdalam pengetahuan dan keterampilan mereka dengan terlibat lebih awal dan sering dalam diskusi kelas untuk memperkuat pemahaman tentang prinsip dan praktik inti.
Fase 4: Siswa mempelajari keterampilan tingkat transfer untuk memecahkan masalah yang disajikan selama Fase 1.
Ikuik Instagram pblcenter_smandel
DIVERSIFIKASI PENILAIAN
Kita dapat menilai pembelajaran siswa dalam beberapa cara. Berikut adalah tiga pendekatan untuk penilaian:
1. Berhenti dan menilai. Salah satu caranya adalah dengan mengganggu pembelajaran siswa dan memberi mereka penilaian. Ini bisa berupa tes, kuis, atau presentasi formal. Ini mungkin bentuk penilaian yang paling umum di kelas.
2. Menilai dalam tindakan. Pilihan lain adalah menilai siswa saat mereka terlibat dalam pembelajaran, dan hanya menilai kinerja mereka tanpa menghentikan mereka pada saat itu. Ini bisa berupa menonton siswa berdebat, memecahkan masalah matematika selama latihan mandiri, atau menyusun ulang makalah di kelas.
3. Mintalah siswa membangun penilaian. Pilihan terakhir adalah bagi siswa untuk membangun cara di mana mereka ingin dinilai. Dalam proses ini, siswa dan guru bekerja sama untuk mengidentifikasi area yang perlu dinilai, dan siswa menemukan cara untuk menunjukkan praktik itu. Misalkan seorang siswa ingin menunjukkan pemahaman mereka tentang sudut geometris: Mereka dapat mengusulkan menggambar dan memberi label sejumlah sudut di depan guru.
Saat merancang penilaian, dan ingin memastikan bahwa penilaian tersebut memenuhi setiap tingkat permukaan, kedalaman, dan transfer. Karena itu, akan sangat membantu untuk membuat kisi sederhana yang menjabarkan setiap tingkat kerumitan dan setiap jenis penilaian.
DIVERSIFIKASI PENGGUNAAN PENILAIAN DENGAN SISWA
Kita menggunakan penilaian untuk sejumlah alasan. Salah satunya adalah menilai akhir dari urutan pembelajaran dan melaporkan pembelajaran siswa. Kita menyebutnya penilaian sumatif. Kita juga menggunakan penilaian formatif, atau pengumpulan data sepanjang perjalanan belajar siswa untuk menilai kinerja saat ini dan membuat penyesuaian.
Dalam kedua penggunaan penilaian, kita ingin memikirkan bagaimana dapat mendukung siswa untuk terlibat secara aktif dalam mengetahui kinerja mereka dan merencanakan langkah selanjutnya. Berikut adalah tiga cara untuk mendukung siswa agar terlibat aktif dalam proses penilaian:
Sebelum penilaian. Mintalah siswa untuk mencatat di mana mereka berada dalam pembelajaran mereka, bagaimana kinerja mereka dalam pembelajaran mereka, dan langkah selanjutnya apa yang mungkin perlu mereka ambil.
Penilaian pasca. Mintalah siswa untuk mengevaluasi setiap dan semua perbedaan antara pra-penilaian mereka dan kinerja mereka saat ini. Mintalah siswa untuk membagikan langkah selanjutnya yang dapat mereka ambil untuk meningkatkan.
Check-in mingguan/harian. Minta siswa untuk menilai kinerja mereka saat ini dengan menggunakan alat seperti kriteria keberhasilan dan informasi penilaian terkini dan diskusikan potensi perbedaan dalam penilaian itu. Bekerja dengan siswa untuk mengembangkan langkah selanjutnya untuk meningkatkan atau meningkatkan pembelajaran mereka.
MENYATAKANNYA
Bagaimana kita menyatukan semua ini untuk meningkatkan pembelajaran siswa di lingkungan PBL? Mari kita lihat contoh untuk memperkuat pemahaman baru tentang diversifikasi portofolio penilaian kita.
Fase 1: Selama peluncuran entri, kita dapat menggunakan "berhenti dan menilai" sebagai cara untuk mengidentifikasi pengetahuan awal siswa. Kita dapat “menilai dalam tindakan” dengan mendengarkan siswa saat mereka mengerjakan tugas awal atau menyelesaikan daftar yang perlu diketahui.
Fase 2: Guru dan siswa terlibat dalam check-in kinerja setiap hari selama 2-3 menit. Guru menenun sejumlah penilaian "berhenti dan menilai" dan "menilai dalam tindakan" di tingkat permukaan.
Fase 3: Saat siswa memperdalam pembelajaran mereka, guru dapat menangkap data penilaian sumatif dari permukaan siswa dan pengetahuan mendalam. Ini adalah kesempatan besar bagi siswa untuk terlibat dalam refleksi pra-/pasca-penilaian dan menentukan langkah selanjutnya. Selain itu, proses ini dapat berfungsi sebagai umpan bagi siswa untuk mengembangkan penilaian yang dibangun siswa untuk menampilkan semua tingkat pembelajaran selama fase 4.
Fase 4: Selama fase ini, guru lebih mengandalkan “menilai dalam tindakan” di tingkat transfer serta penilaian yang dibangun siswa untuk membuat penilaian atas pembelajaran siswa dan untuk menyampaikan pemikiran mereka kepada siswa.
Silahkan bagikan link ini jika menurut anda orang lain perlu tahu artikel ini.
Sumber: https://www.edutopia.org/article/choosing-effective-assessments-pbl
Follow IG: @pblcenter_smandel
Tidak ada komentar:
Posting Komentar