Tugas yang lebih besar dari pelajaran dan lebih kecil dari satu unit adalah cara yang baik untuk bereksperimen dengan pembelajaran berbasis inkuiri.
Oleh Andrew Miller 2 Januari 2019
Sumber: https://www.edutopia.org/article/inquiry-based-tasks-social-studies
Banyak sekolah, baik nasional maupun internasional, mengadopsi Kerangka Kerja Perguruan Tinggi, Karir, dan Kehidupan Kewarganegaraan (C3) untuk Standar Negara Bagian Ilmu Sosial. Beberapa negara bagian, distrik, dan sekolah mengadopsi kerangka kerja dan standar penuh, dan yang lainnya mengadopsi kerangka kerja umum, tetapi memodifikasi atau membuat standar tingkat kelas mereka sendiri. Elemen penting dari kerangka kerja adalah sesuatu yang disebut Arc Inquiry.
Arc Inkuiri terdiri dari empat dimensi: “satu berfokus pada pertanyaan dan penyelidikan; satu lagi tentang pengetahuan dan konsep disipliner yang berkaitan dengan kewarganegaraan, ekonomi, geografi, dan sejarah; lain tentang mengevaluasi dan menggunakan bukti; dan yang terakhir tentang berkomunikasi dan mengambil tindakan.” Ide dasarnya adalah bahwa siswa bertanya atau diberi pertanyaan yang menarik dan kemudian menyelidiki pertanyaan itu, mengevaluasi dan menemukan bukti untuk menjawabnya, dan mengomunikasikan jawaban mereka.
Misalnya, siswa sekolah menengah mungkin diberi pertanyaan “Dapatkah penyakit mengubah dunia?” untuk memicu eksplorasi mereka terhadap Black Death. Dimulai dengan pertanyaan seperti “Apa itu Black Death?” dan “Bagaimana Black Death mempengaruhi orang-orang di abad ke-14?”, mereka mengeksplorasi geografi dan sejarah dengan memeriksa peta dan sumber lainnya.
Mereka kemudian menulis esai argumentatif untuk menjawab pertanyaan awal, menggunakan sumber yang mereka periksa sebagai bukti. Sebagai tambahan, mereka dapat membuat iklan layanan masyarakat tentang bagaimana menilai seberapa efektif sekolah atau komunitas mereka dalam mencegah dan mengendalikan penyebaran penyakit.
Secara default, inkuiri tertanam dalam kerangka dan standar C3: Untuk menerapkan C3 secara efektif, Anda harus melibatkan siswa dalam praktik inkuiri.
MODEL DESAIN PERTANYAAN UNTUK TUGAS
Latihan Black Death adalah contoh tugas berbasis inkuiri yang menggunakan Inquiry Design Model (IDM) yang dikembangkan oleh beberapa penulis kunci C3. Mereka menggambarkan tugas-tugas ini sebagai "lebih besar dari pelajaran, lebih kecil dari satu unit"—tepat untuk guru yang ingin menerapkan pembelajaran berbasis inkuiri tetapi mungkin merasa tidak nyaman untuk mencurahkan satu unit untuk itu. Tugas IDM antara lain sebagai berikut:
- Sebuah pertanyaan menarik yang menarik bagi siswa dan membahas isu-isu yang ditemukan dalam satu atau lebih disiplin akademis dalam studi sosial. Ini harus memancing pemikiran siswa dan menyelaraskan dengan hasil kurikuler.
- Standar khusus dari kerangka C3.
- Suatu kegiatan untuk mementaskan pertanyaan untuk memancing inkuiri siswa.
- Mendukung pertanyaan selaras dengan pertanyaan menarik. Mereka spesifik dan berbasis konten, dan membimbing siswa untuk dapat menjawab pertanyaan yang menarik.
- Penilaian formatif untuk memeriksa pengetahuan siswa tentang konten di bawah pertanyaan pendukung. Ini bisa berupa paragraf pendek, pengatur grafik, atau cara tradisional lainnya untuk menilai pembelajaran siswa.
- Sumber—biasanya sumber primer—disesuaikan dengan pertanyaan pendukung.
- Tugas kinerja sumatif yang bersifat argumentatif. Siswa harus menjawab pertanyaan yang menarik dengan menggunakan bukti untuk mendukung pemikiran mereka.
- Pilihan bagi siswa untuk mengambil tindakan berdasarkan informasi di dunia sekitar mereka.
Dalam contoh dasar, siswa mempelajari standar ekonomi dengan menyelidiki pertanyaan menarik "Pilihan apa yang kita buat dengan uang kita?" Mereka memeriksa bacaan dan gambar pendek, dan menulis argumen singkat menggunakan sumber-sumber ini. Mereka mendiskusikan pro dan kontra dari tabungan dan pengeluaran, dan memiliki kesempatan untuk mengambil tindakan informasi seperti membuat daftar poster cara keluarga dapat menghemat uang.
Ada juga versi IDM yang disebut dengan focus inquiry. Contoh sekolah menengah memiliki pertanyaan yang menarik, “Apakah serangan terhadap Pearl Harbor menyatukan Amerika?” Siswa menjawab satu pertanyaan pendukung dan menyelesaikan satu tugas kinerja dan kemudian menulis argumen klaim dan tandingan singkat. Mereka kemudian mengusulkan revisi buku teks mereka berdasarkan sumber yang dieksplorasi dalam tugas ekstensi. Ini membutuhkan satu atau dua periode kelas, dibandingkan lima atau enam untuk contoh ekonomi sekolah dasar.
BAGAIMANA DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK?
Pembelajaran berbasis proyek (PBL) juga merupakan cara yang bagus untuk mengimplementasikan kerangka kerja C3. PBL menggunakan inkuiri dan memasukkan elemen-elemen yang meningkatkan keterlibatan, seperti keaslian, produk publik berkualitas tinggi, dan suara dan pilihan.
Tetapi mungkin ada tantangan untuk mengimplementasikan kerangka kerja C3 melalui PBL. Guru mungkin tidak ingin mengubah unit penuh menjadi PBL, atau unit mungkin tidak cocok untuk PBL. Bagaimanapun, tugas berbasis inkuiri seperti IDM memiliki banyak elemen penting PBL: Ini menilai pengetahuan dan keterampilan utama, memiliki pertanyaan yang menantang, dan membutuhkan inkuiri. Ini juga memungkinkan siswa untuk melakukan lebih banyak pekerjaan umum jika mereka mengambil tindakan berdasarkan informasi melalui tugas ekstensi. Mungkin juga untuk memiliki tugas berbasis inkuiri dalam unit PBL, sebagai cara lain untuk menilai pembelajaran siswa: Jika siswa berkolaborasi pada produk akhir PBL, tugas berbasis inkuiri adalah cara yang efektif bagi guru untuk menilai pemahaman siswa secara individu. konten dan keterampilan dalam proyek.
Guru perlu menggunakan penilaian profesional mereka tentang apa yang masuk akal untuk pembelajaran siswa karena mereka mempertimbangkan PBL dan tugas berbasis inkuiri yang lebih kecil. Keduanya dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan digunakan untuk menilai pembelajaran yang lebih dalam.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar