<script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"
crossorigin="anonymous"></script>
Judul asli: Defining Differentiated Instruction
By Rebecca AlberApril 13, 2010
Ketika saya membuat rencana pelajaran dengan para guru, di luar jangkauan pendengaran rekan-rekan guru dan kepala sekolah mereka, saya tidak dapat memberi tahu Anda seberapa sering saya ditanya, "seperti apa sebenarnya?" ketika datang ke instruksi yang berbeda.
Dalam dunia pendidikan, pengajaran berdiferensiasi banyak dibicarakan sebagai kebijakan atau sebagai solusi, tetapi jarang para pendidik mendapatkan kesempatan untuk menyingsingkan lengan baju mereka dan membicarakan seperti apa praktiknya.
Definisinya dimulai dengan ini: Pendidikan yang sama tidak semua siswa mendapatkan yang sama, tetapi semua siswa mendapatkan apa yang mereka butuhkan. Mendekati semua pelajar dengan cara yang sama secara akademis tidak berhasil. Kita harus mulai di mana setiap anak berada dalam proses belajarnya untuk memenuhi kebutuhan akademisnya secara otentik dan membantunya tumbuh. Dengan ruang kelas yang penuh dengan anak-anak pada tahap pembelajaran yang berbeda, ini tentu terdengar luar biasa, saya tahu. Jadi saya ingin menyarankan tempat untuk memulai dan memberikan beberapa contoh.
Mulailah dengan Siswa.
Jika seorang anak di kelas Anda benar-benar berjuang dengan membaca, menulis, organisasi, manajemen waktu, keterampilan sosial atau semua hal di atas, langkah pertama adalah mencari tahu sebanyak mungkin tentang sejarah pendidikannya dan hal lainnya. Ini termasuk belajar tentang minatnya, latar belakang budaya, gaya belajar, dan sesuatu tentang kehidupan rumahnya (Yang termuda? Asuh? Rumah orang tua tunggal?)
Faktanya adalah kami mengutamakan lebih banyak siswa kami ke kelas pendidikan umum, yang, 15 tahun yang lalu, mungkin telah ditugaskan ke kelas pendidikan khusus. Itu kabar baik dalam banyak hal tetapi membuat pekerjaan guru lebih menantang. Ini juga salah satu alasan mengapa pengajaran yang berbeda menjadi topik yang hangat.
Beberapa tahun yang lalu, di salah satu kelas seni bahasa pendidikan umum yang saya ajar, 8 dari 34 siswa yang terdaftar memiliki Program Pendidikan Individual (IEP). Ketika seorang anak memiliki IEP, semua guru diharuskan menyediakan akomodasi dan modifikasi pada tugas dan instruksi untuk siswa tersebut. Berbicara tentang kewalahan. Aku pasti, untuk sedikitnya.
Jadi, saya belajar. Saya menghabiskan banyak waktu konferensi saya menyisir file siswa. Sungguh menakjubkan apa yang dapat Anda temukan tentang seorang anak dari melakukan ini. Misalnya, saya memiliki seorang siswa dengan perilaku yang membingungkan, kemudian saya mengetahui bahwa dia menderita skizofrenia. Bagaimana saya mengetahuinya? Melihat file-nya. Saya adalah guru yang jauh lebih baik baginya setelah mendapatkan informasi ini. Tentu saja, dia memiliki IEP, dan seseorang seharusnya memberi tahu saya di awal tahun, tetapi kita semua tahu bagaimana banyak hal -- dan anak-anak -- jatuh melalui celah sekolah umum besar di distrik sekolah yang sangat besar.
Contoh Ruang Kelas
Membuat tugas, tugas, atau tujuan yang berbeda untuk satu siswa dari sisa kelas bertemu anak itu di mana mereka berada dalam perjalanan belajar mereka. Tidak apa-apa, Anda tidak perlu merasa buruk atau merasa seolah-olah Anda tidak adil, atau menurunkan standar. Anda adalah guru anak dan Anda menghabiskan cukup waktu bersamanya untuk memahami apa yang dia butuhkan. Dan ingat, kesetaraan adalah tentang memenuhi kebutuhan individu.
Berikut ini contoh dari pengajaran saya:
Ini adalah kelas seni bahasa sekolah menengah, dan siswa sedang membaca novel. Tujuan hariannya adalah melatih inferensi dan penerapan keterampilan ini. Mereka sedang menulis esai singkat yang memprediksi apa yang mungkin dilakukan karakter Crooks dari Steinbeck's Of Mice and Men selanjutnya. Mereka harus menarik bukti tekstual dari buku untuk mendukung prediksi dan klaim mereka.
Tapi Diana duduk di sana, frustrasi. Dia berjuang dengan konsep inferensi, sebagian karena dia membaca di bawah tingkat kelasnya. Mengetahui hal ini tentang kemampuan membaca, dan tantangan lain yang ditunjukkan pada IEP-nya, apakah saya mengharapkan dia untuk tetap berada di jalur, atau apakah saya mengakui bahwa keberhasilan untuknya dengan tugas ini sebagaimana adanya tidak mungkin? Saya memutuskan untuk memberi Diana tugas mendaftar lima kata sifat untuk menggambarkan karakter Crooks. Dia harus menemukan satu kutipan dari karakter dalam buku untuk membuktikan satu atau lebih dari kata-kata yang dia pilih. Ada kesamaan dengan dua tugas ini, tetapi cukup berbeda untuk memastikan kemungkinan keberhasilan yang lebih tinggi -- dan pembelajaran -- untuknya.
Baca juga:
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/3138626467611201161
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/840537245559515192
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/8729957115250444128
Masalah Keadilan
Instruksi yang berbeda untuk Diana, dan untuk siswa yang kesulitan lainnya, dapat berarti memberikan selebaran dengan permulaan kalimat atau pengatur grafik untuk membantu mereka membangun makna. Ini mungkin berarti memberikan waktu ekstra untuk menyelesaikan tugas, memberikan arahan lagi, mengurangi durasi tugas, atau menawarkan tugas atau proyek alternatif sama sekali. Anda juga dapat memberikan siswa yang kesulitan dengan teks yang diratakan -- bacaan yang tidak terlalu sulit yang berisi konten yang sama.
(Untuk ide dan contoh instruksi yang lebih berbeda dari kelas, lihat diskusi kelompok Edutopia tentang topik ini.)
Apakah saya merencanakan variasi tugas sebelumnya? Tidak selalu, tetapi ketika saya mengetahui siswa saya yang sedang berjuang dan tantangan mereka dengan cukup baik untuk memprediksi rintangan di depan mereka, saya siap.
Salah satu cara untuk siap? Buat folder file yang diisi dengan berbagai organisator grafis, pembantu visual, dan kalimat pembuka untuk berbagai jenis pemikiran (sebab dan akibat, kronologis, membandingkan dan kontras, untuk beberapa nama). Anda dapat dengan cepat menarik salah satu dari ini dalam keadaan darurat. Jika seorang siswa menyelesaikan tugas yang berbeda dengan waktu yang tersisa, maka nilailah apakah itu terlalu mudah, dan tambahkan satu langkah. Jika tugas yang dibedakan terlalu sulit, uraikan lebih banyak lagi petunjuknya, beri mereka waktu satu lawan satu dengan Anda, atau hapus satu langkah.
Saya pernah mendengar guru menyarankan bahwa membuat tugas menjadi lebih mudah untuk satu siswa tidak adil bagi yang lain. Tetapi saya bertanya: Apakah ini soal apa yang adil, atau apa yang benar?
Apa cara Anda membedakan instruksi untuk tingkat kelas dan konten yang Anda ajarkan? Kami berharap untuk mendengar dari Anda!
Cewangputih adalah blog yang konsern pada masalah pendidikan dan peradaban untuk memperkaya ragam madah pengetahuan. Ingin mendapatkan langsung konten cewangputih jadilah "dunsanak cewangputih" dan "guru go-blog"
https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g
https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share
https://www.edutopia.org/blog/differentiated-instruction-definition-strategies-alber
Tidak ada komentar:
Posting Komentar