Dampak PBL Terhadap Prestasi Siswa

 <script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>

Judul asli: New Study Shows the Impact of PBL on Student Achievement

By Nell K. Duke, Anne-Lise Halvorsen June 20, 2017

Studi Baru Tunjukkan Dampak PBL terhadap Prestasi Siswa

Para peneliti di Michigan menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis proyek di komunitas miskin dapat menghasilkan keuntungan yang signifikan secara statistik dalam studi sosial dan membaca informasi.

Apakah pembelajaran berbasis proyek (PBL) meningkatkan prestasi siswa? Jika Anda sudah lama terlibat dalam PBL, Anda pasti pernah menemukan pertanyaan ini. Selama beberapa tahun terakhir sebagai peneliti pendidikan di University of Michigan dan Michigan State University, kami telah bekerja untuk menjawab pertanyaan ini melalui studi besar tentang efek PBL pada studi sosial dan beberapa aspek pencapaian literasi di kelas kelas dua. Kami menyebut inisiatif ini sebagai Proyek TEMPAT: Pendekatan Proyek untuk Literasi dan Keterlibatan Masyarakat.

TENTANG STUDI

Dalam penelitian kami, kami secara acak menugaskan guru kelas dua di sekolah dengan tingkat kemiskinan tinggi yang memiliki kinerja rendah dalam ujian negara ke dua kelompok. Yang satu mengajar IPS menggunakan unit berbasis proyek yang kami rancang (kelompok eksperimen atau PBL), dan yang lain mengajar IPS seperti biasanya (kelompok kontrol). Kami meminta guru di kedua kelompok untuk mengajar 80 pelajaran IPS sepanjang tahun, sehingga kami akan membandingkan dua cara berbeda dalam mengajar IPS, daripada mengajar IPS versus tidak.

Tak satu pun dari guru yang terlibat dalam penelitian ini melaporkan pengalaman mengajar PBL sebelumnya. Guru kelompok PBL menerima rencana rinci untuk empat unit berbasis proyek (ekonomi, geografi, sejarah, dan kewarganegaraan dan pemerintah). Masing-masing dari 20 sesi dalam satu unit ditulis secara rinci, sambil menyisakan ruang untuk beberapa suara dan pilihan guru dan siswa. Sesi-sesinya sangat selaras dengan studi sosial Michigan dan standar membaca dan menulis informasi (yang merupakan Standar Inti Umum Negara Bagian) dan termasuk praktik instruksional yang didukung penelitian. (Lihat artikel kami “Proyek yang Telah Diuji” untuk detail lebih lanjut.)

DUKUNGAN GURU

Kami ingin penelitian ini realistis dalam hal tingkat dukungan pengembangan profesional (PD) yang mungkin diberikan kabupaten kepada guru, sehingga guru kelompok PBL hanya menerima tiga jam PD awal dalam pendekatan kami terhadap PBL dan unit PBL pertama . Sepanjang tahun, mereka menonton video singkat memperkenalkan tiga unit berikutnya. Selain itu, pelatih dari tim peneliti kami mengunjungi guru rata-rata 11 kali sepanjang tahun. Kunjungan ini memungkinkan tim kami untuk memberikan bentuk PD serta menilai secara sistematis sejauh mana guru menerapkan masing-masing dari tiga bagian sesi proyek/unit kami sebagaimana dimaksud. Tim kami juga mengamati ruang kelas kelompok kontrol untuk mengumpulkan informasi tentang seperti apa instruksi studi sosial bisnis seperti biasa, dan untuk menentukan apakah ada guru kelompok kontrol yang menggunakan PBL (tidak ada yang melakukannya).

DESAIN PENILAIAN

Pada awal dan akhir tahun ajaran, kami memberikan penilaian studi sosial, membaca informasi, dan menulis informasi yang selaras dengan standar Michigan. Kami mengembangkan semua penilaian ini sendiri, karena tindakan yang sesuai tidak tersedia. Para ahli memeriksa keselarasan item tes dengan standar, memberikan bukti validitas penilaian. Mereka yang menilai penilaian mencapai tingkat persetujuan yang tinggi, menunjukkan bahwa sistem penilaian penilaian masuk akal dan dapat digunakan dengan cara yang dapat diandalkan. Anak-anak dalam kelompok eksperimen/PBL dan kontrol mengambil penilaian, dan ketika kami menilai mereka, kami tidak tahu dari kelompok mana penilaian itu berasal. Selain desain uji coba terkontrol acak yang normal, kami juga memberikan penilaian kepada siswa kelas dua di distrik sekolah dengan status sosial ekonomi tinggi (SES) yang tidak menggunakan unit kami, sehingga kami dapat membandingkan kelompok PBL tidak hanya dengan kelompok kontrol yang sebanding tetapi juga dengan tolok ukur SES tinggi.

HASIL

Analisis kami menemukan perbedaan yang signifikan secara statistik secara keseluruhan mendukung kelompok PBL atas kelompok kontrol dalam studi sosial (ukuran efek = 0,482) dan membaca informasi (ukuran efek = 0,181). Dalam kelompok PBL, keuntungan 63 persen lebih tinggi untuk studi sosial dan 23 persen lebih tinggi untuk membaca informasi daripada di kelompok kontrol. Dalam penulisan informasi, perbedaan antara kelompok secara keseluruhan tidak signifikan secara statistik. Namun, pertumbuhan penulisan informasional lebih tinggi, pada tingkat signifikansi statistik, di antara guru yang dinilai sebagai sesi unit pelaksana lebih seperti yang dimaksudkan. (Kunjungi halaman ini untuk menemukan tautan ke versi terbaru Duke, Halvorsen, Strachan, Konstantopoulos, & Kim, 2017 untuk detailnya.)

Kesenjangan kinerja antara anak-anak dalam kelompok PBL dan anak-anak di distrik sekolah SES tinggi yang tidak mengalami unit berbasis proyek kami menyempit dalam studi sosial, membaca informasi, dan menulis informasi (dan tidak menyempit, atau kurang menyempit, untuk anak-anak dalam kelompok kontrol).

Baca juga:

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/3203254640691217510

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/2215087007886269362

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4491499007492529184

KESIMPULAN PBL DAN PRESTASI SISWA

Jadi apakah PBL meningkatkan prestasi siswa? Versi PBL kami berhasil meningkatkan prestasi dibandingkan dengan instruksi bisnis seperti biasa di distrik sekolah dengan tingkat kemiskinan tinggi dan kinerja rendah. Kami tidak mengklaim bahwa semua versi PBL berfungsi, atau dalam semua konteks. Sebagai contoh, selama bertahun-tahun, kami telah mengamati beberapa versi PBL yang jauh lebih tidak selaras dengan standar daripada yang kami rancang dan yang tidak menggabungkan teknik instruksional yang didukung penelitian khusus—ini mungkin terbukti tidak efektif menggunakan desain penelitian kami. Dan seperti yang dicatat, PBL lebih efektif di ruang kelas yang diimplementasikan dengan tingkat ketepatan yang lebih tinggi terhadap model yang dimaksud.

Daripada mengatakan bahwa PBL meningkatkan atau tidak meningkatkan prestasi siswa dibandingkan dengan pendekatan lain, pendirian yang paling dapat dipertahankan dari penelitian kami adalah bahwa PBL dapat meningkatkan prestasi siswa di masyarakat miskin. Langkah selanjutnya di bidang kami adalah terus menanyakan dan menyempurnakan pemahaman kami tentang keadaan khusus di mana hal itu meningkatkan prestasi siswa dan dibandingkan dengan apa. Itulah proyek untuk pembelajaran berbasis proyek.

Cewangputih adalah blog yang konsern pada masalah pendidikan dan peradaban untuk memperkaya ragam madah pengetahuan. Ingin mendapatkan langsung konten cewangputih jadilah "dunsanak cewangputih" dan "guru go-blog"

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share

Sumber:

https://www.edutopia.org/article/new-study-shows-impact-pbl-student-achievement-nell-duke-anne-lise-halvorsen