PBL dan Makalah Penelitian

 <script async security="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>

Judul asli: Project-Based Learning and the Research Paper

By Brandie Provenzano November 27, 2018

Siswa bertanggung jawab atas pembelajaran mereka dan mengembangkan solusi untuk masalah kompleks ketika makalah penelitian mereka menjadi unit PBL.

Di kelas 11, siswa di daerah saya diharapkan menghasilkan makalah atau produk penelitian. Di masa lalu, saya tetap berpegang pada kertas tradisional, sebagian besar karena hal itu nyaman bagi saya sebagai guru bahasa Inggris. Saya bisa mengerjakan makalah. Saya bisa membuat esai. Saya dapat memberikan umpan balik dan mengajarkan revisi.

Namun, tahun lalu saya mengambil risiko—alih-alih kertas tradisional, saya memberi tahu siswa saya bahwa kami akan memulai perjalanan pembelajaran berbasis proyek (PBL). Mereka tampak bersemangat, terutama karena mereka pikir mereka tidak perlu menulis makalah. Pada akhirnya, mereka melakukan lebih dari itu.

PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DALAM BAHASA INGGRIS SMA

Saya meminta siswa saya membentuk kelompok dan kemudian memberi setiap kelompok tugas untuk memilih masalah yang mereka minati. Proyek ini akan melibatkan menghasilkan solusi yang layak. Sebagai kelas, kami bertukar pikiran tentang semua jenis masalah besar, termasuk penembakan di sekolah, kemiskinan, hak-hak LGBT, intimidasi, dan tunawisma, serta masalah lokal seperti perlunya lebih banyak pilihan dalam makan siang sekolah, seperti vegan dan bebas gluten dan buku harian pilihan.

Selanjutnya mereka harus bertukar pikiran tentang kemungkinan sumber daya dan pertanyaan yang perlu mereka jawab. Di situlah letak keindahan PBL: Karena saya tidak dapat mengantisipasi setiap kebutuhan mereka, mereka harus bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri, dan memecahkan masalah yang mereka hadapi.

PELAJARAN MINI DAN PENILAIAN FORMATIF

Penilaian formatif pertama mereka berkembang secara organik karena mereka menyadari bahwa mereka perlu mengirim email kepada para profesional yang dapat menjawab pertanyaan untuk memandu penelitian mereka. Orang dewasa ini termasuk kepala sekolah dan tim keamanan kami, serta pejabat pemerintah setempat. Siswa menjangkau delegasi lokal mereka dan perwakilan terpilih lainnya, termasuk anggota kongres untuk distrik kami.

Saya memberikan pelajaran singkat tentang cara menulis email formal, dan kemudian para siswa menyusun email mereka. Sebelum mereka mengirim pesan, saya melihat dulu, memberikan umpan balik dan kritik yang membangun (penilaian formatif), dan siswa membuat revisi.

Pada periode kelas berikutnya, siswa saya memiliki salah satu dari dua versi masalah yang sama: Penerima mereka telah merespons atau tidak, tetapi siswa saya tidak tahu apa yang harus dilakukan.

Saya memberikan pelajaran singkat tentang cara mengirim email tindak lanjut ketika seseorang tidak merespons dan tentang cara bergerak maju ketika mereka melakukannya. Mereka menulis email tindak lanjut, dan sekali lagi saya mempratinjau ini. Saat kami menunggu tanggapan, beberapa kelompok bertanya apakah mereka dapat melakukan polling kepada staf atau rekan-rekan mereka tentang pilihan makan siang di sekolah, meningkatkan keamanan sekolah, dan memperluas tempat parkir sekolah. Latihan ini dapat bermanfaat bagi semua kelompok, jadi kami memutuskan untuk menjadikannya tugas berikutnya.

Saya menunjukkan kepada mereka cara membuat survei online menggunakan Office 365. Survei mereka harus berisi setidaknya dua grafik dan 10 pertanyaan bagus (terbuka, pilihan ganda, atau urutan kepentingan).

Sementara itu, siswa terus mendapatkan tanggapan dari penerima email mereka dan perlu mengatur wawancara dengan orang-orang tersebut. Bagaimana menulis pertanyaan wawancara yang baik menjadi mini-pelajaran berikutnya. Murid-murid saya sebagian besar tidak mengetahui cara mewawancarai seseorang dan tidak menyadari bahwa pertanyaan yang mereka siapkan sangat penting dalam mendapatkan bukti yang mereka butuhkan untuk mendukung proposal mereka.

Misalnya, sebuah kelompok yang ingin memperluas tempat parkir sekolah beralih dari mengajukan pertanyaan umum seperti, "Apakah menurut Anda kami membutuhkan tempat parkir yang lebih besar?" untuk yang sangat spesifik seperti, “Berapa banyak kecelakaan yang terjadi di tempat parkir sejak sekolah dibuka?” Sebagian besar wawancara dilakukan melalui telepon, tetapi beberapa dilakukan secara langsung—satu kelompok, dengan izin dari orang tua mereka, mewawancarai anggota kamp tunawisma setempat.

Siswa juga harus menemukan setidaknya tiga sumber yang solid dan membuat catatan untuk disematkan dalam produk akhir mereka, dengan kutipan yang benar. Mereka menemukan statistik dan data untuk mendukung proposal mereka, dan memastikan untuk mengatasi argumen tandingan.

Baca juga:

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/6644142424621485631

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/3203254640691217510

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/2215087007886269362

PRODUK AKHIR

Saya memberi siswa saya pilihan untuk produk akhir mereka. Semuanya harus memuat hasil survei, penelitian, dan email serta wawancara mereka dalam satu atau lain bentuk. Mereka datang dengan ide-ide seperti pengumuman layanan masyarakat, proposal formal, RUU, dokumenter, esai foto, atau karya musik atau seni.

Saya membuat rubrik dan eksemplar agar siswa tahu apa yang saya harapkan. Saya tidak ingin terlalu mengontrol, tetapi saya menginginkan produk yang berkualitas tinggi. Mereka membagikan produk akhir mereka dengan berbagai audiens asli, termasuk anggota kongres mereka, kepala sekolah kami, pengawas daerah, dan tim keamanan kami.

Saya memberi setiap kelompok satu nilai sumatif, tetapi di masa depan saya berencana untuk membagi kelas: 70 persen nilai setiap siswa adalah untuk pekerjaan kelompok mereka, dan 30 persen akan menjadi nilai individu berdasarkan pengamatan saya, refleksi diri siswa , dan refleksi rekan.

Saat siswa membagikan proyek mereka dan kami merenungkan prosesnya bersama, beberapa hal menjadi jelas bagi saya. Pertama, saya tidak akan pernah mengajarkan makalah penelitian dengan cara lain karena model PBL yang kami gunakan membantu mengembangkan pemecah masalah, pemikir, dan pelaku di dunia nyata alih-alih pengikut aturan. Saya belajar bahwa untuk mendorong siswa keluar dari zona nyaman mereka, saya juga harus keluar dari zona nyaman saya, tetapi pembelajaran yang indah dan autentik terjadi ketika kita menciptakan kondisi yang tepat untuk itu.

Cewangputih adalah blog yang konsern pada masalah pendidikan dan peradaban untuk memperkaya ragam madah pengetahuan. Ingin mendapatkan langsung konten cewangputih jadilah "dunsanak cewangputih" dan "guru go-blog"

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share


Sumber: https://www.edutopia.org/article/project-based-learning-and-research-paper