Strategi Scaffolding untuk Digunakan Bersama Siswa Anda

 

6 Scaffolding Strategies to Use With Your Students

Support every student by breaking learning up into chunks and providing a concrete structure for each.

By Rebecca Alber May 24, 2011 Updated January 24, 2014

Apa kebalikan dari scaffolding pelajaran? Mengatakan kepada siswa, "Baca artikel sains sembilan halaman ini, tulis esai terperinci tentang topik yang dieksplorasi, dan serahkan pada hari Rabu." Astaga! Tidak ada jaring pengaman, tidak ada parasut—mereka hanya dibiarkan menggunakan perangkat mereka sendiri.

Mari kita mulai dengan menyetujui bahwa scaffolding pelajaran dan instruksi pembeda adalah dua hal yang berbeda. Scaffolding adalah memecah pembelajaran menjadi potongan-potongan dan menyediakan alat, atau struktur, dengan setiap potongan. Saat membaca perancah, misalnya, Anda dapat melihat pratinjau teks dan mendiskusikan kosa kata kunci, atau memotong teks dan kemudian membaca dan berdiskusi sambil jalan. Dengan diferensiasi, Anda dapat memberi anak bagian teks yang sama sekali berbeda untuk dibaca, atau mempersingkat teks atau mengubahnya, atau memodifikasi tugas menulis berikutnya.

Sederhananya, perancah adalah apa yang Anda lakukan pertama kali dengan anak-anak. Bagi siswa yang masih kesulitan, Anda mungkin perlu membedakan dengan memodifikasi tugas atau membuat akomodasi seperti memilih teks yang lebih mudah diakses atau memberikan proyek alternatif.

Scaffolding dan diferensiasi memang memiliki kesamaan. Untuk menemui siswa di mana mereka berada dan dengan tepat menyusun pelajaran atau membedakan instruksi, Anda harus mengetahui zona perkembangan proksimal (ZPD) individu dan kolektif dari peserta didik Anda. Peneliti pendidikan Eileen Raymond mengatakan, “ZPD adalah jarak antara apa yang dapat dilakukan anak-anak sendiri dan pembelajaran berikutnya yang dapat mereka capai dengan bantuan yang kompeten.”

Jadi, mari kita membahas beberapa strategi scaffolding yang mungkin atau mungkin belum Anda coba. Atau mungkin Anda sudah lama tidak menggunakannya dan membutuhkan pengingat yang lembut tentang betapa hebat dan bermanfaatnya mereka dalam hal pembelajaran siswa.

1. TUNJUKKAN DAN KATAKAN

Berapa banyak dari kita yang mengatakan bahwa kita belajar paling baik dengan melihat sesuatu daripada mendengarnya? Pemodelan untuk siswa adalah landasan perancah, menurut pengalaman saya. Pernahkah Anda menyela seseorang dengan "Tunjukkan saja!" sementara mereka sedang menjelaskan bagaimana melakukan sesuatu? Setiap kesempatan yang Anda miliki, tunjukkan atau tunjukkan kepada siswa persis apa yang diharapkan untuk mereka lakukan.

• Cobalah aktivitas fishbowl, di mana sekelompok kecil di tengah dilingkari oleh seluruh kelas; kelompok di tengah, atau fishbowl, terlibat dalam suatu kegiatan, mencontohkan bagaimana hal itu dilakukan untuk kelompok yang lebih besar.
• Selalu tunjukkan kepada siswa hasil atau produk sebelum mereka melakukannya. Jika seorang guru memberikan esai persuasif atau proyek sains berbasis inkuiri, sebuah model harus disajikan berdampingan dengan bagan atau rubrik kriteria. Anda dapat membimbing siswa melalui setiap langkah proses dengan model produk jadi di tangan.
• Gunakan think alouds, yang akan memungkinkan Anda untuk memodelkan proses berpikir Anda saat Anda membaca teks, memecahkan masalah, atau merancang sebuah proyek. Ingatlah bahwa kemampuan kognitif anak-anak masih dalam perkembangan, jadi kesempatan bagi mereka untuk melihat perkembangan, pemikiran kritis sangat penting

2. KETAHUI PENGETAHUAN SEBELUMNYA

Mintalah siswa untuk berbagi pengalaman, firasat, dan ide mereka sendiri tentang konten atau konsep pembelajaran dan minta mereka menghubungkan dan menghubungkannya dengan kehidupan mereka sendiri. Kadang-kadang Anda mungkin harus menawarkan petunjuk dan saran, mengarahkan mereka ke koneksi sedikit, tapi begitu mereka sampai di sana, mereka akan memahami konten sebagai milik mereka.

Meluncurkan pembelajaran di kelas Anda dari pengetahuan sebelumnya siswa Anda dan menggunakan ini sebagai kerangka kerja untuk pelajaran di masa depan bukan hanya teknik scaffolding—banyak yang akan setuju bahwa ini hanyalah pengajaran yang bagus.

3. BERI WAKTU UNTUK BERBICARA

Semua pembelajar membutuhkan waktu untuk memproses ide dan informasi baru. Mereka juga membutuhkan waktu untuk secara verbal memahami dan mengartikulasikan pembelajaran mereka dengan komunitas pelajar yang terlibat dalam pengalaman dan perjalanan yang sama. Seperti yang kita semua tahu, diskusi terstruktur benar-benar bekerja paling baik dengan anak-anak terlepas dari tingkat kematangan mereka.

Jika Anda tidak terlibat dalam tim think-pair-share, turn-and-talk, triad, atau waktu bicara terstruktur lainnya sepanjang pelajaran, Anda harus mulai memasukkan strategi penting ini secara teratur.

4. KATA PRA-PENGAJAR

Kadang-kadang disebut sebagai kosakata front-loading, ini adalah strategi yang kami guru tidak cukup gunakan. Banyak dari kita, termasuk saya sendiri, bersalah karena mengirim siswa sendirian ke jalan bergelombang dan berlumpur yang dikenal sebagai Teks Menantang—sebuah jalan yang penuh dengan kosa kata yang sulit. Kami mengirim mereka tidak siap dan kemudian sering terkejut ketika mereka kehilangan minat, membuat keributan, atau tertidur.

Kosakata pra-pengajaran tidak berarti menarik selusin kata dari bab dan meminta anak-anak mencari definisi dan menuliskannya — kita semua tahu bagaimana hasilnya. Sebaliknya, perkenalkan kata-kata itu kepada anak-anak dalam foto atau dalam konteks dengan hal-hal yang mereka ketahui dan minati. Gunakan analogi dan metafora, dan undang siswa untuk membuat simbol atau gambar untuk setiap kata. Berikan waktu untuk diskusi kelompok kecil dan seluruh kelas tentang kata-kata tersebut. Tidak sampai mereka melakukan semua ini, kamus akan keluar. Dan kamus hanya akan digunakan untuk membandingkan dengan definisi yang telah mereka temukan sendiri.

Dengan selusin kata yang dimuat sebelumnya, siswa siap, dengan Anda sebagai pemandu mereka, untuk menangani teks yang menantang itu.

5. GUNAKAN AIDS VISUAL

Penyelenggara grafis, gambar, dan bagan semuanya dapat berfungsi sebagai alat perancah. Organizer grafis sangat spesifik karena membantu anak-anak secara visual mewakili ide-ide mereka, mengatur informasi, dan memahami konsep-konsep seperti pengurutan dan sebab dan akibat.

Pengatur grafik seharusnya tidak menjadi Produk melainkan alat perancah yang membantu membimbing dan membentuk pemikiran siswa. Beberapa siswa dapat langsung berdiskusi, atau menulis esai, atau mensintesis beberapa hipotesis yang berbeda, tanpa menggunakan semacam pengatur grafik, tetapi banyak siswa kami mendapat manfaat dari menggunakannya dengan bacaan yang sulit atau informasi baru yang menantang. Pikirkan penyelenggara grafis sebagai roda pelatihan—mereka bersifat sementara dan dimaksudkan untuk dihapus.

6. JEDA, AJUKAN PERTANYAAN, JEDA, TINJAUAN

Ini adalah cara yang bagus untuk memeriksa pemahaman saat siswa membaca sepotong teks yang sulit atau mempelajari konsep atau konten baru. Begini cara kerja strategi ini: Bagikan ide baru dari diskusi atau bacaan, lalu jeda (memberikan waktu berpikir), lalu ajukan pertanyaan strategis, jeda lagi.

Anda perlu merancang pertanyaan sebelumnya, memastikan pertanyaan itu spesifik, membimbing, dan terbuka. (Bahkan pertanyaan yang bagus pun gagal jika kita tidak memberikan waktu berpikir untuk merespons, jadi bertahanlah selama Keheningan yang Tidak Nyaman itu.) Pertahankan keterlibatan anak-anak sebagai pendengar aktif dengan meminta seseorang untuk memberikan intisari dari apa yang baru saja didiskusikan, ditemukan, atau dipertanyakan. Jika kelas tampak terjebak pada pertanyaan, berikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi secara berpasangan.

Dengan semua pelajar yang beragam di kelas kami, ada kebutuhan yang kuat bagi guru untuk belajar dan bereksperimen dengan strategi scaffolding baru. Saya sering mengatakan kepada guru saya mendukung bahwa mereka harus memperlambat untuk pergi dengan cepat. Perancah sebuah pelajaran mungkin, pada kenyataannya, berarti membutuhkan waktu lebih lama untuk mengajar, tetapi produk akhirnya memiliki kualitas yang jauh lebih besar dan pengalaman yang jauh lebih bermanfaat bagi semua yang terlibat.

<script async src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362" crossorigin="anonymous"></script>

Jika menurut anda orang lain perlu tahu tentang artikel ini silahkan sebarkan dengan kekuatan medsos yang anda miliki