 |
| Courtesy of SMK 9 Padang |
Successfully integrating project-based learning across multiple classes requires careful coordination of learning outcomes and the teaching workload.
By Andrew Miller April 13, 2022
Dalam komunitas pembelajaran berbasis proyek, kami menggunakan metafora bahwa proyek adalah hidangan utama, bukan makanan penutup. Sebelumnya, saya telah menulis tentang bagaimana mengintegrasikan Pembelajaran Berbasis Proyek lintas mata pelajaran ke dalam proyek "kursus penuh". Dengan kerja tim yang efektif, guru dapat membuat proyek makanan lengkap yang mengintegrasikan dan menciptakan koneksi bagi siswa untuk membuat pembelajaran menjadi lebih bermakna.
 |
| Courtesy of SMK 9 Padang |
5. LANGKAH MENINGKATKAN INTEGRASI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
1. Tentukan resep: Saat sebuah tim bertemu untuk merencanakan proyek terpadu, mereka harus membawa berbagai bahan: standar dan target pembelajaran yang memandu kurikulum mereka. Salah satu strategi yang efektif adalah memotongnya menjadi potongan-potongan dan meletakkannya di atas meja dan membuat peta afinitas di mana guru mengidentifikasi hubungan yang kuat antara standar pembelajaran konten dalam berbagai disiplin ilmu.
Misalnya, seorang guru bahasa dunia dan seorang guru IPS mungkin memiliki konten yang tumpang tindih dengan komunikasi lisan, sehingga mereka dapat memberi label koneksi tersebut sebagai “konten serupa”. Seorang guru matematika dan guru sains mungkin menemukan bahwa standar mereka terhubung ke pekerjaan "dunia orang dewasa" seperti persamaan eksponensial yang berkaitan dengan penyakit dan penyakit. Penting untuk mencari koneksi dan kemungkinan otentik.
Dalam proses ini, standar (bahan) tertentu akan dihilangkan, dan tidak apa-apa. Penting untuk memiliki norma “kesesuaian autentik” agar integrasi tersebut bermakna bagi siswa. Pada saat yang sama, norma "terbuka terhadap kemungkinan" membantu guru membuat rencana secara fleksibel", sehingga memilih keluar dari integrasi bukanlah default. Sebaliknya, guru dapat terus mencari koneksi otentik.
Proses ini dapat menghasilkan ide-ide proyek yang mungkin. Contohnya adalah proyek Making the Grade dalam matematika dan bahasa Inggris, yang berfokus pada standar matematika yang terkait dengan statistik dan rasio dan proporsi, serta standar bahasa Inggris yang terkait dengan multimedia dan argumen kerajinan. Di dalamnya, siswa menggunakan keterampilan matematika mereka untuk menganalisis dan merancang kebijakan penilaian baru untuk sekolah mereka dan mencoba membujuk guru untuk menggunakannya.
Contoh lain adalah dalam proyek humaniora tentang fiksi sejarah. Di dalamnya, guru menemukan hubungan antara standar kewarganegaraan dalam studi sosial, berbicara dan mendengarkan dalam bahasa Inggris, dan standar produksi kreatif dalam seni media. Siswa diminta untuk menulis kutipan untuk fiksi sejarah untuk Perang Dunia II. Mereka membuat sampul buku sampel dan materi pemasaran dan kemudian mengajukan ide tersebut ke panel ahli.
 |
| Courtesy of SMK 9 Padang |
2. Ukur bahan-bahannya: Setelah resep mulai difinalisasi seputar bahan-bahan yang bermakna dan ide-ide proyek, inilah saatnya untuk menentukan jumlah waktu dan usaha yang dapat ditawarkan setiap disiplin ilmu. Salah satu kesalahpahaman untuk proyek terpadu adalah bahwa semua disiplin ilmu dan kursus harus mencurahkan jumlah waktu yang sama. Saya telah melihat ini mengarah pada kebencian di antara anggota tim yang menjadi percaya bahwa anggota individu tidak memiliki komitmen yang sama terhadap pekerjaan.
Sebaliknya, berfokus pada koneksi otentik akan mengarah pada komitmen yang lebih besar di mana integrasi bermakna dan tidak dipaksakan. Di sini, anggota tim individu harus jujur tentang seberapa banyak yang dapat mereka curahkan untuk proyek tersebut. Mungkin saja seorang guru teknologi dapat mengabdikan hingga tiga minggu, sementara seorang guru bahasa dunia dapat menawarkan satu atau dua minggu. Itu tidak masalah. Yang paling penting adalah bahwa guru sampai pada pemahaman bersama tentang peran dan tanggung jawab mereka dalam proyek.
 |
| Courtesy of SMK 9 Padang |
3. Menunjuk kepala chef dan sous-chef: Kadang-kadang, tepat untuk memilih seorang pemimpin, atau kepala koki, untuk proyek tersebut. Hal ini sering guru mencurahkan sebagian besar waktu untuk proyek. Ini tidak dimaksudkan untuk menciptakan hierarki tetapi untuk memberikan kepemimpinan yang jelas.
Beberapa tanggung jawab pemimpin mungkin termasuk yang berikut:
- Jadwalkan dan fasilitasi pertemuan tim
- Bertindak sebagai kepala dokumenter proyek, mulai dari perencanaan hingga implementasi
- Sempurnakan dokumen yang menghadap siswa berdasarkan umpan balik
- Jadilah titik kontak dengan administrator dan orang tua
- Mengkoordinasikan kritik dan peluang kolaborasi lintas disiplin ilmu
Misalnya, siswa baru-baru ini berpartisipasi dalam proyek tur sekolah Cina, di mana mereka menggunakan keterampilan bahasa Cina dan Inggris mereka untuk membuat tur sekolah mereka dan menggabungkan teknologi untuk mendukung pembuatan produk tur mereka. Dalam skenario ini, guru bahasa dunia berperan sebagai kepala koki. Guru bahasa Inggris dan teknologi bertindak sebagai sous-chef dalam mendukung, membawa standar presentasi dan standar produksi video ke proyek.
4. Rencanakan urutan penyajian: Ketika guru terus merencanakan proyek siswa, mereka perlu mempertimbangkan bagaimana semua kursus akan disajikan. Proyek mungkin berjalan secara bersamaan, di mana proyek yang sama akan diajarkan di seluruh mata pelajaran pada waktu yang sama. Penjadwalan bersamaan memungkinkan pengajaran bersama, peluncuran dan kritik bersama, dan peluang kolaboratif lainnya. Namun, itu hanya tepat jika guru dapat mencurahkan jumlah waktu yang sama untuk proyek tersebut.
Model lain adalah menyusun proyek secara berkala, di mana proyek bergerak di antara mata pelajaran. Misalnya, sebuah proyek mungkin dimulai di kelas matematika selama delapan minggu pertama sebelum kemudian diajarkan dalam sains pada delapan minggu kedua dan kelas seni pada delapan minggu ketiga. Meskipun ini dapat membatasi kolaborasi, siswa mendapatkan pengalaman yang dibangun di atas dirinya sendiri dalam ketelitian dan aplikasi.
Banyak sekolah menggabungkan model ini, di mana kursus mencurahkan jumlah waktu yang berbeda pada proyek, dan ada lebih banyak kebebasan untuk masuk dan keluar dari proyek. Proyek ini dapat berjalan selama satu semester dalam bahasa Inggris tetapi kemudian bergantian antara bahasa dunia, matematika, dan teknologi dari waktu ke waktu. Di sini, beberapa lauk pauk mungkin ditawarkan pada saat yang sama di samping satu hidangan utama.
 |
| Courtesy of SMK 9 Padang |
5. Jangan makan terlalu banyak: Kesehatan itu penting, dan kita semua perlu merenungkan seberapa banyak kita bisa “makan” dalam sebuah proyek. Kami tidak ingin terlalu kenyang. Kita harus mendengarkan siswa kita dan mencari umpan balik mereka pada proyek untuk melihat apakah itu berlebihan atau terlalu banyak. Bersikap jujur dan terbuka serta mendorong siswa untuk memastikan bahwa proyek tersebut benar-benar dapat menjadi hidangan lengkap yang menarik.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar