Ketika saya memulai karir mengajar saya, saya bekerja di komunitas Pembelajaran Berbasis Proyek yang dinamis dan diberitahu untuk langsung masuk dan membuat siswa saya mengerjakan proyek! Itu terdengar luar biasa! Namun, sebagai pendidik baru, saya tidak tahu bagaimana membuat ruangan remaja cukup tenang sehingga mereka bisa mendengarkan instruksi saya, saya belum tahu bagaimana menentukan siapa yang bertugas (dan siapa yang tidak) , dan terkadang saya bahkan tidak yakin apakah semua siswa saya masih berada di dalam ruangan.
Sekarang, saya telah mengalami apa yang kebanyakan pelatih instruksional, guru PBL, dan guru veteran mengatakan: Jika guru fokus pada pengajaran berkualitas tinggi, daripada manajemen kelas, maka sebagian besar masalah disiplin akan hilang. Itu mungkin benar. Namun faktanya adalah, ketika saya menjadi guru yang berjuang untuk merasa “mengendalikan” kelas saya, saya merasa enggan untuk mencoba banyak elemen PBL yang tampaknya di luar jangkauan. Gagasan "melepaskan" kendali itu menakutkan jika Anda tidak pernah merasa telah mencapainya sejak awal.
Untuk menguasai PBL berkualitas tinggi di kelas Anda, untuk mendapatkan "buzz" produktivitas siswa yang sering kita dengar, "melepaskan" atau "melepaskan kendali" sebenarnya tidak diperlukan. Sebaliknya, menyusun rutinitas kelas, mengembangkan sistem, dan praktik terbaik di kelas Anda dapat membuat guru dan pelajar PBL baru merasa lebih didukung, jelas, dan sukses. Selain itu, struktur dan rutinitas ini dapat menjadi penting saat memperkenalkan PBL kepada siswa yang terbiasa dengan ruang kelas yang lebih berpusat pada guru.
Berikut adalah tiga struktur yang saya gunakan sendiri secara teratur dan dikemukakan sebagai semacam perancah bagi guru baru untuk berpegang pada saat mereka mempelajari tali dan mendapatkan lebih banyak kenyamanan dalam kekacauan PBL.
Ciptakan ekspektasi yang jelas tentang seperti apa “produktivitas” itu.
Saya sering memiliki visi di kepala saya tentang apa yang akan terlihat ketika siswa memulai pekerjaan proyek yang nyata dan mendalam. Mungkin siswa sedang mempersiapkan pidato persuasif untuk dewan sekolah dan saya membayangkan mereka diam-diam di depan komputer mereka, mengunyah pensil dan melihat ke langit-langit sambil memikirkan ide-ide mereka. Pada kenyataannya, itu mungkin bukan ide siswa saya, dan kecuali saya telah secara eksplisit memberi tahu mereka seperti apa tampilan dan suaranya saat mereka bekerja dan mengapa, itu akan membuat frustrasi ketika saya mencoba memaksakan harapan bahwa mereka tidak melakukannya. tahu dan saya tidak bisa membenarkan.
Sebelum memulai masa kerja dengan siswa, saya ingin secara eksplisit menyebutkan apa yang harus mereka lakukan dan bagaimana menurut saya seharusnya terlihat dan terdengar. Setelah menjelaskan "mengapa" di balik harapan saya, saya juga membiarkan siswa mengadvokasi jika mereka ingin dapat menggunakan pasangan sebagai papan suara, atau perlu berjalan-jalan sesekali saat mereka berpikir. Dengan cara ini kami berdua jelas tentang seperti apa tampilannya saat mereka sedang produktif.
Buat pelacak yang terlihat dan transparan untuk menunjukkan kemajuan siswa dan meminta pertanggungjawaban siswa.
Sebagian besar siswa saya baru mengenal PBL dan masih mengembangkan keterampilan manajemen waktu dan advokasi diri. Akibatnya, saya sering melakukan banyak pekerjaan untuk membantu mereka membagi proyek menjadi bagian-bagian yang dapat dikelola dan menjaga diri mereka tetap pada jalurnya. Saya memiliki beberapa rekan yang melakukan ini dengan sangat baik. Gambar di bawah ini adalah bagian dari pelacak proyek yang dibuat oleh Denise Huey, seorang guru Aljabar I, yang diproyeksikan selama kelas setiap hari serta dipublikasikan di situs webnya dan dikirim secara teratur ke penasihat siswa dan orang tua. Siswa dan orang dewasa tahu persis di mana mereka berada dalam proses setiap langkah. Denise menganggap ini sangat berharga bagi orang tua yang baru mengenal PBL dan berjuang untuk tetap mengikuti perkembangan ketika mungkin tidak ada pekerjaan rumah harian yang harus diperiksa.
Erin Brandvold, Fakultas Nasional
Erin Brandvold telah bekerja sebagai guru sejarah sekolah menengah di San Francisco Bay Area selama 12 tahun terakhir. Selain terus-menerus bekerja untuk meningkatkan pekerjaannya sebagai praktisi PBL di kelas, ia juga menjabat sebagai Penyedia Dukungan Dewan Nasional serta desain kurikulum dan pelatih instruksional.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar