Kunci Keberhasilan Pembelajaran Berbasis Proyek

 <script async src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>

Apa yang dikatakan penelitian tentang aspek pembelajaran berbasis proyek mulai dari implementasi hingga hasil pembelajaran.

By Vanessa Vega - Updated December 1, 2015

Studi telah membuktikan bahwa ketika diterapkan dengan baik, pembelajaran berbasis proyek (PBL) dapat meningkat retensi konten dan meningkatkan sikap siswa terhadap pembelajaran, di antara manfaat lainnya. Tinjauan penelitian PBL Edutopia mengeksplorasi banyak penelitian tentang topik tersebut dan membantu membuat rasa hasil.

Apa itu Pembelajaran Berbasis Proyek?

PBL berasal dari tradisi pedagogi yang menegaskan bahwa siswa belajar paling baik dengan mengalami dan memecahkan masalah dunia nyata. Menurut peneliti (Barron & Darling-Hammond, 2008;Thomas, 2000), PBL pada dasarnya melibatkan hal-hal berikut:

• siswa belajar pengetahuan untuk mengatasi masalah yang realistis seperti yang akan dipecahkan dalam dunia nyata,
• meningkatkan kontrol siswa atas pembelajarannya,
• guru berperan sebagai pelatih dan fasilitator inkuiri dan refleksi, dan
• siswa (biasanya, tetapi tidak selalu) bekerja berpasangan atau kelompok.

Guru dapat menciptakan situasi pemecahan masalah dunia nyata dengan merancang pertanyaan dan tugas yang sesuai dengan dua kerangka yang berbeda dari pengajaran berbasis inkuiri: pembelajaran berbasis masalah, yang menangani masalah tetapi tidak harus mencakup proyek siswa, dan berbasis proyek pembelajaran, yang melibatkan tugas yang kompleks dan beberapa bentuk presentasi siswa, dan/atau siswa menciptakan produk atau artefak yang sebenarnya.

Metode pengajaran berbasis inkuiri ini melibatkan siswa dalam menciptakan, mempertanyakan, dan merevisi pengetahuan, sambil mengembangkan keterampilan mereka dalam berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, penalaran, sintesis, dan ketahanan (Barron & Darling-Hammond, 2008).

Meskipun ini metode pengajaran berbasis inkuiri sedikit berbeda, untuk kesederhanaan mereka digabungkan di halaman ini dan disebut sebagai pembelajaran berbasis proyek atau PBL.

Hasil pembelajaran Studi yang membandingkan hasil belajar untuk siswa yang diajar melalui pembelajaran berbasis proyek versus instruksi tradisional menunjukkan bahwa ketika diterapkan dengan baik, PBL meningkatkan retensi jangka panjang darikonten, membantu siswa tampil sebaik atau lebih baik daripada pelajar tradisional dalam tes berisiko tinggi, meningkatkan pemecahan masalah dan keterampilan kolaborasi, dan meningkatkan sikap siswa menuju pembelajaran (Strobel & van Barneveld, 2009; Walker & Leary, 2009). PBL juga dapat menyediakan model efektif untuk reformasi seluruh sekolah (National Clearinghouse for Comprehensive School .) Reformasi, 2004; Newmann & Wehlage, 1995).

Tinjauan literatur Riset Pendidikan MDRC/Lucas 2016 menemukan bahwa prinsip-prinsip desain paling umum digunakan dalam PBL selaras dengan tujuan mempersiapkan siswa untuk belajar lebih dalam, keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan keterampilan intra/interpersonal (Condliffe et al., 2016).

Kunci Keberhasilan Pembelajaran Berbasis Proyek

Para peneliti telah mengidentifikasi beberapa komponen yang penting untuk keberhasilan PBL (Barron & Darling-Hammond, 2008; Ertmer & Simons, 2005; Mergendoller & Thomas, 2005; Hung, 2008).

Baca juga:

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7079103395548149648

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/1235067536179417067

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4668360326170611660

Sementara pembelajaran berbasis proyek telah dikritik di masa lalu karena tidak cukup ketat, fitur berikut akan sangat meningkatkan peluang keberhasilan proyek.

1. Masalah atau proyek realistis yang selaras dengan keterampilan dan minat siswa serta membutuhkan mempelajari konten dan keterampilan yang didefinisikan dengan jelas (misalnya, menggunakan rubrik, atau contoh dari bahasa lokal) profesional dan mahasiswa).

2. Kerja kelompok terstruktur dengan kelompok yang terdiri dari tiga sampai empat siswa, dengan tingkat keterampilan yang beragam dan peran yang saling bergantung; penghargaan tim; dan akuntabilitas individu, berdasarkan siswa pertumbuhan.

3. Penilaian multi-segi, dengan banyak kesempatan bagi siswa untuk menerima umpan balik dan merevisi pekerjaan mereka (misalnya, benchmark, kegiatan reflektif); beberapa hasil belajar (misalnya, pemecahan masalah, konten, kolaborasi); dan presentasi yang mendorong partisipasi dan nilai sosial sinyal (misalnya pameran, portofolio, pertunjukan, laporan).

4. Partisipasi dalam jaringan pembelajaran profesional, termasuk berkolaborasi dan berefleksi berdasarkan pengalaman PBL di kelas dengan rekan kerja, dan kursus berbasis inkuiri metode pengajaran.

Cewangputih adalah blog yang konsern pada masalah pendidikan dan peradaban untuk memperkaya ragam madah pengetahuan. Ingin mendapatkan langsung konten cewangputih jadilah "dunsanak cewangputih" https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g