<script async src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362" crossorigin="anonymous"></script>
By Michael Ida October 7, 2021
Guru dapat menggunakan kerangka kerja pembelajaran sosial dan emosional untuk merancah diskusi siswa tentang masalah etika seputar kemajuan teknologi.
Tenggelam dalam kepastian mata pelajaran kami dan terikat pada serangkaian penilaian standar, guru STEM (Science Technical Engineering Mathematic) sering bereaksi dengan menghindari apa pun yang tidak dapat dibuktikan dengan fakta yang sulit. Alih-alih bersembunyi di balik konten kami dan menghindari masalah etika-teknologi pelik yang muncul dari konten itu sendiri, penting bagi kami untuk merangkul kesempatan untuk membantu siswa kami menghadapi masalah tersebut secara langsung. Kami ingin para pemimpin dan inovator masa depan kami untuk bernalar secara adil dan memilih dengan hati-hati untuk semua kepentingan kami.
ETIKA PERANCANGAN DENGAN SEL (Social Emosional Learning)
Banyak orang mengacaukan pengajaran etika dengan pengajaran moralitas. Yang terakhir akan melibatkan memaksakan sistem nilai tertentu pada siswa-apa yang benar dan apa yang salah-sebagai hak istimewa atas orang lain. Yang pertama membantu siswa untuk mengklarifikasi dan mengartikulasikan nilai-nilai pribadi mereka sendiri dengan cara yang tidak menghakimi, dan untuk membuat keputusan berdasarkan nilai-nilai itu dengan cara yang bijaksana dan masuk akal dalam konteks situasi yang memungkinkan pluralitas perspektif dan tindakan.
Pembelajaran sosial dan emosional (SEL) memberikan konteks yang ideal bagi siswa untuk mempraktikkan pemikiran etis dan pengambilan keputusan, dan ini melengkapi konten kelas STEM dengan baik. Meskipun ada berbagai kerangka SEL, semuanya memiliki pengembangan otonomi dan agensi, regulasi kognitif dan emosional, keterampilan dan hubungan sosial, dan semangat publik yang sama. Kompetensi ini dapat diatasi dengan mulus bersama pengetahuan konten yang ketat dengan menangani etika secara eksplisit.
Baca juga:
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/4157760559867419610
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7203594928772326248
https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/3045196645804592967
MENGEMBANGKAN OTONOMI DAN BADAN MAHASISWA
Membantu siswa mengembangkan pemahaman bahwa mereka adalah individu yang unik dan berdaulat dengan kemampuan untuk membuat pilihan yang mempengaruhi lintasan hidup mereka adalah salah satu landasan SEL. Struktur pengajaran makro pembelajaran berbasis proyek (PBL) membahas kompetensi SEL ini secara langsung, karena memberikan siswa suara dan pilihan untuk menjalankan otonomi dan hak pilihan mereka dalam tim kolaboratif mereka.
Membingkai pertanyaan penggerak unit PBL dengan komponen etis (alih-alih "Bagaimana kita bisa membangun aplikasi yang menunjukkan kecerdasan buatan?", tanyakan "Bagaimana kita bisa membangun aplikasi yang menunjukkan kecerdasan buatan dengan cara yang bermanfaat bagi manusia?") memberi siswa dorongan tambahan untuk secara eksplisit mendiskusikan implikasi etis dari pekerjaan mereka dan untuk belajar bagaimana mengartikulasikan perasaan mereka tentang topik tertentu dan, dengan demikian, mengembangkan rasa tentang apa yang mendefinisikan rasa moralitas mereka.
MELAKUKAN REGULASI KOGNITIF DAN EMOSIONAL
Mempelajari cara memantau dan mengatur pembelajaran dan respons emosional mereka mempersiapkan siswa untuk menjadi pembelajar, kolega, dan teman yang lebih sukses. Melatih keterampilan tersebut dalam konteks diskusi yang memungkinkan berbagai perspektif memungkinkan siswa untuk belajar bagaimana membingkai argumen mereka secara koheren, berdasarkan nilai-nilai mereka, dan untuk merespon dengan tepat ketika keyakinan tersebut ditantang.
Unit PBL yang membahas teknologi kontemporer dengan implikasi moral yang ambigu sangat baik untuk diskusi etis yang bersemangat, tetapi perdebatan tentang etika teknologi dapat diadakan di kelas mana pun, PBL atau tidak. Topik-topik seperti kecerdasan buatan, teknologi pengenalan wajah, dan keamanan siber sama-sama tepat waktu dan penuh dengan pertanyaan etis yang dapat dijelajahi oleh siswa dalam konteks memantau dan mengatur pemikiran logis dan respons emosional mereka, selain memperjelas nilai-nilai pribadi mereka.
Memasukkan diskusi tentang peristiwa terkini ke dalam rutinitas kelas reguler dapat dilakukan secara alami dengan cara yang selaras dengan temperamen dan gaya mengajar guru. Banyak bahan diskusi yang menarik dapat ditemukan secara online—mulai dari video, podcast, hingga artikel berita. Diskusi dapat terjadi secara sinkron secara langsung atau asinkron menggunakan alat digital yang telah menjadi umum dalam instruksi jarak jauh.
Siswa dapat menanggapi secara pribadi melalui jurnal individu atau publik dalam diskusi kelas. Diskusi dapat berupa debat moderat informal atau lebih formal. Terlepas dari posisi apa yang diambil siswa, tindakan memikirkan nilai-nilai mereka dan mengekspresikannya dengan hormat di pasar ide komunitas kelas melengkapi regulasi kognitif dan emosional mereka.
MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN DAN HUBUNGAN SOSIAL
Mempelajari cara membangun hubungan yang bermakna dan timbal balik dengan orang lain mempersiapkan siswa untuk menjadi kontributor komunitas di dunia yang beragam. Berpusat di sekitar struktur tim kolaboratif, PBL memberi siswa laboratorium yang ideal untuk mengembangkan kompetensi interpersonal ini. Melalui berbagi dan berinteraksi dengan pendapat orang lain, siswa belajar bagaimana berkomunikasi, membuat keputusan, menyelesaikan perbedaan, dan menunjukkan penghargaan dan rasa hormat terhadap orang lain.
Unit PBL atau diskusi peristiwa terkini yang berpusat di seputar etika teknologi merupakan peluang ideal bagi siswa untuk belajar bagaimana mengatur pemikiran dan emosi mereka, dan juga meningkatkan keterampilan sosial dan membangun hubungan. Siswa mengklarifikasi nilai-nilai etika mereka sambil mempelajari keterampilan SEL untuk bekerja secara efektif dalam komunitas pluralistik dan berusaha untuk memprioritaskan hubungan daripada selalu memiliki cara mereka sendiri.
MENDORONG SEMANGAT MASYARAKAT
Nilai komunitas tidak dapat dilebih-lebihkan. Membantu siswa untuk belajar bagaimana merawat dan berpartisipasi secara aktif dalam komunitas mereka adalah bagian penting dari pengembangan pemimpin masa depan dengan keterampilan sosial dan emosional yang kuat dan etika yang baik. Struktur PBL melahirkan semangat komunitas itu dalam skala mikro. Unit PBL atau diskusi peristiwa terkini dapat dibangun berdasarkan hal itu jika mereka memiliki hubungan lokal yang jelas dan disengaja dan dibingkai dengan pertanyaan-pertanyaan yang mendorong yang memiliki komponen etis.
Dengan bergulat dengan masalah dan mengusulkan solusi untuk masalah yang secara langsung mempengaruhi orang-orang di komunitas mereka—dari keluarga mereka hingga sopir bus sekolah atau server di restoran favorit mereka—siswa mengembangkan rasa tanggung jawab dan tanggung jawab untuk perbaikan komunitas melalui keputusan dan tindakan yang didasarkan pada sistem nilai berbasis tempat.
Peradaban manusia berada di persimpangan jalan eksistensial. Dari pandemi hingga perubahan iklim hingga kecerdasan buatan, tantangan yang kita hadapi mengancam kelangsungan hidup tidak hanya masing-masing negara tetapi juga seluruh spesies kita. Solusi untuk masalah ini tidak diragukan lagi akan memiliki komponen teknologi tetapi juga tidak diragukan lagi etis dan tentu saja akan membutuhkan kerja sama dalam skala global. Untuk mengamankan masa depan yang positif bagi generasi berikutnya, penting untuk memastikan bahwa mereka memiliki pengetahuan ilmiah, keterampilan interpersonal, dan landasan etis untuk membuat keputusan sulit tersebut dengan cara yang berpusat pada nilai. Guru STEM secara ideal diposisikan untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan dan sikap ini.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar