Cara Memberikan Peningkatan Penilaian dengan Pembelajaran Berbasis Proyek

<script async src="https://pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js?client=ca-pub-2777427864397362"

     crossorigin="anonymous"></script>

Oleh Heather Wolpert-Gawron 3 Januari 2022

Courtesy SMP 25 Padang

Guru sekolah menengah dapat memperbarui penilaian mereka dengan menawarkan siswa kesempatan otentik untuk menampilkan apa yang telah mereka pelajari.

Ada banyak pesan campuran dalam pendidikan. Misalnya, ada banyak tes yang diamanatkan untuk membantu sekolah mengidentifikasi dan menganalisis data, tetapi saya yakin ada juga keharusan moral untuk memastikan bahwa pembelajaran itu otentik dan bermakna bagi siswa. Kedua prinsip ini, penilaian dan otentisitas, tidak perlu menjadi sebuah oxymoron. Mereka dapat saling mendukung, tetapi dibutuhkan desain yang berpusat pada siswa abad ke-21.

Siswa tahun 2021 bukanlah siswa tahun 2019, dan panduan kecepatan, praktik penilaian, dan penilaian tradisional kami menunjukkan debu ketidakfleksibelan. Penelitian tentang keterlibatan siswa selalu menunjukkan perlunya pelajaran dan penilaian menjadi bermakna dan relevan, tetapi saat siswa kembali ke sekolah, kami melihat bukti dalam perilaku dan masalah akademik bahwa siswa tidak hanya berharap untuk lebih otentisitas, mereka menuntut dia.

courtesy SMP 25 Padang

MEMBUAT PENILAIAN LEBIH OTENTIK

Untuk membuat penilaian anda lebih otentik, anda tidak perlu memulai dari awal. Namun, penting untuk memastikan bahwa suara siswa didengar. Sering kali, penilaian ada sebagai tugas yang dibuat oleh guru atau program, tetapi keaslian mempertimbangkan setiap siswa secara individu.

Untuk membuat penilaian lebih otentik, pikirkan saja untuk memutar tombol pada salah satu ide berikut:

• Meminta siswa merenungkan dan menilai pekerjaan mereka sendiri
• Memastikan bahwa ada audiens untuk pekerjaan mereka di luar guru
• Menggunakan penilaian yang berfokus pada topik signifikansi dunia nyata, struktur, dan pemecahan masalah
• Memungkinkan siswa untuk memilih topik fokus
• Berikut adalah dokumen yang saya buat dengan daftar opsi untuk membantu mengaktifkan penilaian otentik.

courtesy SMP 25 Padang

Baca juga:

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/7028646500986258451

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/9179204410309748997

https://www.blogger.com/blog/post/edit/8563148637061168596/6065151370294817299

KEASLIAN SEBAGAI BAGIAN DARI BUDAYA KELAS

Salah satu cara untuk memastikan bahwa penilaian itu otentik adalah dengan menggunakan lebih banyak elemen dari Pembelajaran Berbasis Proyek. Dalam Penbelajaran Berbasis Proyek dan di banyak cabangnya—pembelajaran berbasis desain, pembelajaran berbasis inkuiri, pembelajaran berbasis layanan, dll.—otentisitas sistemik adalah arahan utama. Penilaian digunakan untuk membantu guru memahami lintasan, kekuatan, dan area pertumbuhan siswa tanpa mengorbankan keaslian.

Misalnya, Telannia Norfar, seorang guru sekolah menengah Oklahoma dan rekan penulis Pembelajaran Berbasis Proyek di Kelas Matematika, menggunakan sistem penilaian yang lebih otentik di kelas matematikanya. Sistem ini merupakan siklus penilaian formatif, masing-masing diikuti dengan kritik dan revisi, yang mengarah pada penilaian sumatif, yang semuanya didasarkan pada skenario dunia nyata. Setelah mewawancarai sebuah keluarga, murid-muridnya membuat analisis keuangan individu untuk itu. Penilaian formatif, seperti pertama-tama menjelaskan rumus dasar bunga majemuk, memantapkan siswa menuju presentasi akhir mereka kepada klien mereka. Anda dapat melihat sistem penilaian autentiknya beraksi di YouTube.

Lalu ada Sara Lev, seorang guru TK transisi di Los Angeles dan rekan penulis Implementing Project Based Learning in Early Childhood. Dalam proyek terbarunya, siswa meniru pameran seni Lego tur baru-baru ini dengan membuat sendiri. Menurut Lev, dia menilai siswa di seluruh proyeknya, menyortir Lego “dengan cara yang berbeda untuk mengatur mereka untuk Lego Art Studio mereka—berdasarkan ukuran, bentuk, warna, jumlah kancing, mengkilap/kusam—sebagai sarana untuk menilai standar ini. : Mengklasifikasikan objek ke dalam kategori tertentu; hitung jumlah objek di setiap kategori dan urutkan kategori berdasarkan hitungan.”

Jadi, daripada menciptakan waktu ujian yang tidak autentik ketika semua siswa duduk semata-mata untuk tujuan dinilai, Lev menggunakan observasi dan berjalan di sekitar siswa saat mereka membuat pameran mereka.

Menciptakan pengalaman penilaian yang lebih otentik bukan hanya tentang sesekali menawarkan lebih banyak pilihan petunjuk atau mengizinkan siswa untuk menulis surat kepada kepala sekolah. Ini tentang menciptakan budaya kelas yang menghormati suara dan hak pilihan siswa, di mana siswa tahu bahwa apa yang mereka pelajari akan berdampak pada dunia di luar sekolah.

Cewangputih adalah blog yang konsern pada masalah pendidikan dan peradaban untuk memperkaya ragam madah pengetahuan. Ingin mendapatkan langsung konten cewangputih jadilah "dunsanak cewangputih"

https://chat.whatsapp.com/EuuU3aWnMvQLsQoPzXWd8g

https://www.facebook.com/groups/1161463424621364/?ref=share